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绪论教育史之任务领域及价值9

第一编上古之教育9

第一章希腊之教育9

第一节 总论9

第二节 实际的教育12

第三节 理论的教育17

第二章罗马之教育34

第一节 总论34

第二节 实际的教育36

第三节 理论的教育40

第三章上古之基督教教育51

第一节 基督教教育之本质51

第二节 教育者的基督54

第三节 基督教教育之初期55

第二编中古之教育59

第一章 总论59

第二章中古教育之第一期62

第一节 僧庵学校62

第二节 沙尔大帝与亚肯努64

第三节 拉巴努卯尔65

第三章中古教育之第二期67

第一节 十二世纪以后之社会的变动67

第二节 武士之理想与其教育68

第三节 市民与都市学校71

第四节 大学之设立72

第五节 烦琐哲学74

第六节 新宗教团75

第四章 犹太人及阿刺伯人之教育77

第三编近世教育81

第一章文艺复兴与人文主义81

第一节 总论81

第二节 欧洲诸国之人文主义86

第三节 人文主义之教育者91

第二章宗教改革与教育95

第一节 宗教改革与人文主义95

第二节 路得，米兰可多及Bugenhagen之教育上之功绩98

第三节 教育上宗教改革之影响104

第三章尼斯伊达团体与教育106

第一节 尼斯伊达团体之起源与其教育的活动107

第二节 尼斯伊达团及其教育法之批评110

第四章实学主义之勃兴114

第一节 总论114

第二节 法国实学主义之先驱者119

第三节 英国实学主义之代表者127

第四节 德国之实学主义136

第五章宗教界之实学的倾向与其教育上之影响144

第一节 耶塞主义与波达郎也尔144

第二节 勿那伦与女子教育147

第三节 敬虔主义150

第六章十七世纪实际教育之概观156

第一节 德国实际教育之新倾向156

第二节 法兰西教育界之状况161

第七章 卢梭之自然主义163

第八章泛爱主义177

第一节 总论177

第二节 泛爱主义之代表者179

第九章主理的实利的倾向之反动186

第一节 总论186

第二节 康德之教育思想187

第三节 新人文主义191

第十章十八世纪教育概观195

第一节 德国启蒙时代与其时代之教育196

第二节 法兰西国家教育之起源201

第十一章 裴司塔洛齐207

第四编最近世之教育223

第一章裴司塔洛齐与德意志之教育223

第一节 十九世纪初期德意志教育之新发展223

第二节 裴司塔洛齐派之代表者226

第二章国家的社会的教育思想之发展240

第一节 绪言240

第二节 斐希脱与国家的教育241

第三节 修拉玛希与社会的教育学245

第四节 那忒罗253

第五节 白尔格曼259

第六节 杜威之社会的教育论262

第七节 凯欣斯泰奈之公民教育论268

第八节 公民的教育运动278

第三章哲学的心理的教育287

第一节 海尔巴特287

第二节 教育学者之海尔巴特及海尔巴特学派313

第三节 比尼克334

第四节 比尼克派之教育家343

第四章新心理学与教育346

第一节 教育研究之新倾向346

第二节 成长或调整的教育357

第三节 Montessori方法362

第五章自然的个人主义之教育368

第一节 斯宾塞368

第二节 Nietzsche378

第三节 本自然主义之现代教育改造说382

第六章道德主义及人格教育396

第一节 道德主义396

第二节 人格教育论405

第七章艺术教育414

第一节 艺术教育运动之由来414

第二节 艺术与反知识的个人的倾向421

第三节 艺术与社会425

第四节 艺术教育与德育434

第五节 艺术教育上之二倾向及关于术艺教育方法之思想437

第八章作业主义444

第一节 绪言444

第二节 作业主义之公民教育的见地446

第三节 实行主义与作业主义453

第四节 作业主义及作业学校之批评457

第九章理想主义之教育468

第一节 现代之理想主义468

第二节 理想主义之教育者472

第十章最近世之学校教育491

第一节 绪论491

第二节 德意志之学校教育492

第三节 法兰西之学校教育501

第四节 英吉利之学校教育512

第五节 合众国之学校教育520