《英语教学交际论》

前言1

第一章绪论 发展外语教育，迎接21世纪1

第一节外语教育面临新的挑战3

一 外语教育的根本目的是增强人类自身的实力3

二 外语教育面临的双重任务5

三 外语教育与人的素质的培养5

第二节本世纪外语教学成就概述12

一 外语教学法学科性质的认定14

二 外语教学法理论的系统综合走向17

三 外语教学法多层次概念的界定20

第三节更新观念，承前启后24

一 把英语教育的基点转移到提高人的素质培养上来25

二 转变教学方式，培养交际能力26

三 加强交际，建立具有中国特色的外语教学法体系27

第二章交际理论与英语教学31

第一节交际与交际理论33

一 交际的定义、功能与分类33

二 交际理论的形成与交际模式的发展36

三 交际模式解析41

第二节交际理论的若干哲学内涵44

一 关于认识是一个过程的规定45

二 对人的主体地位的规定47

三 对活动中介作用的规定50

四 关于环境意识的规定52

第三节英语教学与交际理论55

一 英语教学的实质是交际56

二 英语教学的系统性59

三 英语教学模式63

第三章论英语教学二主体72

第一节英语教学二主体73

一 认识过程二主体74

二 交际过程二主体75

三 教育过程二主体76

第二节增强学生主体意识78

一 更新观念，确立学生是主体的意识79

二 循循善诱，强化学生主体意识82

三 开展课堂活动，提高学生主体意识85

第三节主体交际二层次87

一 英语教学二层次87

二 内容、情感二层次的结合89

三 英语教学二层次的实质96

第四章英语工具论101

第一节英语的工具性103

一 语言是认识工具、交际工具104

二 英语工具操作二重性107

三 交际工具与语篇110

第二节语言的习得与学得111

一 英语的习得与学得112

二 幼儿母语习得过程分析115

三 外语学得与母语习得的比较121

第三节英语工具的运用125

一 用法与运用126

二 关于交际能力129

三 培养交际能力是英语教学的出发点和归宿132

第五章英语信息的输入与输出135

第一节信息与信息加工理论136

一 信息、信息量、羡余现象137

二 信息加工理论简介139

三 英语作为外语的信息146

第二节英语信息的输入151

一 英语信息面面观151

二 英语信息输入的主渠道——教材153

三 教师——英语信息输入的facilitator159

第三节英语信息的输出165

一 英语信息输出——人的内在交际166

二 输出的客观标准：准确与流利171

三 口头输出与笔头输出174

第六章活动177

第一节活动的目的、任务178

一 活动是听说读写的具体行为179

二 活动旨在全面发展听说读写能力180

三 语言活动与交际活动184

第二节活动的内容和方式186

一 活动的内容187

二 活动的环境、语境、情境197

三 英语课堂活动的类型209

第三节国外活动教学法简介227

一 活动教学法的由来与发展228

二 活动教学法概述235

三 国外活动教学法简评244

第七章综合英语课的教学(一)247

第一节综合英语课的性质248

一 综合英语课的目的任务248

二 教学原则252

三 阶段侧重255

第二节产出能力的培养257

一 语言结构的教学258

二 对话的教学265

三 交际活动的组织269

第三节课文教学270

一 课文教学理论的发展270

二 课文教学示例273

三 写的训练282

第八章综合英语课的教学(二)288

第一节接收能力的培养289

一 听读技能训练的目的与特点289

二 基础阶段的阅读训练292

三 基础阶段的听力训练301

第二节英语综合课的几个问题302

一 阶段划分问题303

二 教材建设的设想310

三 测试312

第三节加强交际 全面综合313

一 英语教学必须坚持综合发展的方向313

二 本书教学模式的综合性314

三 多元综合，开拓思想，进一步发展外语教育315

主要参考文献317

引注317

主要外文参考书目320