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目录5

前言5

第一章 总论1

一、概述1

（一）缺陷儿童的概念及类型1

（二）严格掌握缺陷儿童的诊断标准2

（三）认真辨别真、假缺陷儿童4

（四）做好缺陷儿童工作的意义5

二、人类对缺陷儿童的认识与研究的回顾7

（一）国外对缺陷儿童的认识与研究7

（二）我国对缺陷儿童的认识与研究10

三、缺陷儿童发展、补偿和成才的可能性12

（一）缺陷能够补偿12

（二）成才不是空话14

第二章 盲童心理17

一、视觉差到什么程度才算盲17

——盲童的分类17

（一）“盲目”的标准17

（二）人眼是怎样看见东西的20

（三）盲目的原因22

二、“盲童的耳朵特别灵”吗24

——盲童认识活动中的缺陷和听觉24

（一）失明对盲童身心发展的影响24

（二）盲童的听觉特点26

三、盲童的手可以代替眼睛30

——盲童的触觉30

（一）盲童的触觉感受性30

（二）盲童触觉的巨大作用32

（三）要训练和发展盲童的触觉35

四、盲童为什么不会撞在大树上36

——盲童的空间定向和障碍感觉36

（一）盲童的障碍感觉36

（二）盲童的空间定向37

五、用手触摸的盲文41

——盲文点字简介41

（一）盲文的发展和点字的发明41

（二）我国现在使用的盲文44

（三）盲文点字的读和写44

六、从国旗上五颗星的位置说起49

——盲童的言语和概念49

（一）盲童言语发展的弱点49

（二）盲童言语弱点的克服51

七、 “天空的云彩在用脚走”53

——盲童的思维53

（一）盲童思维的弱点54

（二）培养和发展盲童的思维55

第三章聋童心理59

一、 “十聋九哑”是怎么回事59

——谈聋症和哑症及其相互关系59

（一）聋症和哑症不是一回事59

（二）人耳是怎样听到声音的60

（三）耳聋原因及检查63

（四）几种常见的言语障碍症65

二、两步并作一步走66

——谈耳聋儿童学习言语的特点66

（一）耳聋儿童是怎样习得言语的66

（二）如何教耳聋儿童学习言语68

三、聋哑儿童可以只聋不哑75

——谈聋哑儿童学习口语75

（一）影响聋哑儿童练习说话的因素75

（二）如何训练聋哑儿童的口语75

四、用手“说”用眼“听”81

——谈聋哑人的手语81

（一）形象生动的手势语82

（二）精确严密的手指语87

五、漏壶装水究何因92

——谈聋童记忆的特点92

（一）聋童记忆语言文字材料的特点92

（二）聋童为什么“记得慢，忘得快”93

（三）聋童记忆的其他特点96

六、 “我的头是两毛五分钱买的”98

——谈耳聋儿童思维的特点98

（一）聋童掌握概念的特点98

（二）如何帮助聋童形成概念系统103

（三）聋童思维的其他特点104

七、 “哑巴生来特别聪明”吗105

——谈聋哑儿童的智力105

（一）为什么会有“哑巴特别聪明”的说法105

（二）聋哑儿童智力的特点及培养106

八、耳聋儿童不都是急性子112

——谈耳聋儿童的气质特点112

（一）对耳聋儿童个性的一些看法112

（二）耳聋儿童的气质特征114

九、聋哑人并非生性粗野120

——谈聋哑儿童道德品质的形成120

（一）聋哑儿童道德认识的形成121

（二）聋哑儿童道德情感的培养123

（三）聋哑儿童道德行为的训练125

第四章 智力落后儿童心理128

一、什么是智力落后128

（一）智力落后的定义128

（二）智力落后的原因128

（三）智力落后的分类132

二、灵呆各异，动静有别134

——智力落后的主要类型134

（一）高级神经活动简介134

（二）智力落后的几种主要类型137

三、视而不见，听而不闻145

——智力落后儿童的感知特点145

（一）儿童感知觉的发展145

（二）智力落后儿童视知觉的特点145

（三）智力落后儿童听知觉的特点150

（四）智力落后儿童观察力的培养151

四、 “我们的锅里是空的”152

——智力落后儿童的言语发展152

（一）智力落后儿童言语发展的特点152

（二）影响智力落后儿童言语发展的社会原因157

（三）发展智力落后儿童言语的教育措施158

五、直观、具体的思维159

——智力落后儿童的思维特点159

（一）思维是什么159

（二）智力落后儿童的思维特点160

六、易哭也易笑165

——智力落后儿童的情感特点165

（一）情感是怎样产生的165

（二）智力落后儿童的情感特点166

（三）智力落后儿童某些基本情感的需要169

七、对症下药，因材施教172

——智力落后儿童的教育问题172

（一）补救之路在教育172

（二）教育的具体措施173

［附录］ 三位冲破黑暗和寂静的盲聋人181