《民国丛书 第2编 47 西洋教育通史、现代西洋教育史》求取 ⇩

绪论1

第一章教育史的意义1

第二章 教育史的任务3

第三章 教育史的研究法6

第四章 教育史的价值9

第一编古代的教育13

第一章总论13

第二章希腊的教育15

第一节 总论15

第二节 斯巴达的教育18

第三节 雅典的教育21

第四节 民族时代的教育25

第五节 希腊的教育家32

第六节 希腊教育的总评47

第三章罗马的教育49

+ 第一节 总论49

第二节 上古的罗马教育51

第三节 古典时代的罗马教育53

第四节 罗马的教育家57

第五节 罗马教育的总评62

第二编中世纪的教育65

第一章 总论65

第二章 基督及基督教68

第三章中世纪前半期的教育71

第一节 基督教的教育71

第二节 本期的世俗教育75

第四章中世纪后半期的教育78

第一节 教育基调的变动78

第二节 都市的世俗式教育79

第三节 武士教育81

第四节 大学教育83

第五节 各种教团的教育86

第五章经院哲学及犹太与亚拉伯文化89

第一节 中世纪教育与经院哲学的关系89

第二节 中世纪教育与犹太文化的关系91

第三节 中世纪教育与亚拉伯文化的关系92

第六章 中世纪的教育家94

第七章 中世纪教育的总评99

第三编近世的教育103

第一章 总论103

第二章文艺复兴期的教育108

第一节 文艺复兴与人文主义108

第二节 人文主义的教育112

第三节 文艺复兴期的教育家118

第四节 文艺复兴期教育总评126

第三章宗教改革期的教育128

第一节 宗教改革的真相128

第二节 新教主义的教育134

第三节 新教主义的教育家136

第四节 唯实主义教育之勃兴146

第五节 宗教改革期教育之实际153

第六节 宗教改革期教育的总评157

第四章十七八世纪的教育160

第一节 总论160

第二节 厄斯伊达派的教育164

第三节 自然的唯实主义的教育169

第四节 汎爱主义的教育200

第五节 讚善派及敬虔派的教育209

第六节 十七八世纪教育之实际222

第七节 十七八世纪教育的总评228

第四编輓近的教育231

第一章 总论231

第二章新人文主义的教育237

第一节 新人文主义的其相237

第二节 新人文主义的教育家240

第三章理性的道德的教育245

第一节 理性的道德的教育之真相245

第二节 黎锡特245

第三节 康德246

第四节 奈买儿252

第五节 海尔巴脱254

第六节 海尔巴脱学派265

第七节 罗仙克兰芝270

第四章社会的人道的教育273

第一节 社会的人道的教育之真相273

第二节 裴斯塔罗齐274

第三节 裴斯塔罗齐学派285

第四节 苏莱玛凱288

第五章国家社会主义的教育294

第一节 国家社会主义的教育之真相294

第二节 斐希德295

第三节 斐叶299

第六章科学的功利主义的教育302

第一节 实证主义之勃兴302

第二节 斯宾塞304

第七章其他的教育思想309

第一节 福禄倍尔309

第二节 奔纳开317

第三节 威尔曼322

第四节 查葛德328

第五节 贝因330

第六节 罗利330

第七节 戴林格331

第八节 康买儿332

第八章十九世纪的教育之实际334

第一节 德国教育之实际334

第二节 法国教育之实际337

第三节 英国教育之实际339

第四节 美国教育之实际343

第五节 本期著名的教育实际家351

第九章 十九世纪的教育总评359

第五编现代的教育361

第一章欧战以前的教育361

第一节 总论361

第二节 社会本位主义的教育365

第三节 新个人主义的教育382

第四节 国家公民的教育388

第五节 人格的教育394

第六节 艺术的教育403

第七节 实验的教育学410

第二章欧战后的教育417

第一节 总论417

第二节 民本主义的教育418

第三节 文化的教育425

第四节 社会主义的教育435

第三章现代欧美教育之实际446

第一节 总论446

第二节 苏俄的教育446

第三节 德意志共和国的教育450

第四节 英法美的教育452