《学习与全面发展 技术通论 3·3·3···系列智能智能学具操作指南》求取 ⇩

第一编“学习与全面发展”的基础理论与基础实验1

第一章导言1

第一节 解决什么问题1

第二节 解决问题的思路7

第三节 解决问题的工具——3·3·3…系列智能学具17

第二章“学习与全面发展”的基础理论30

第一节 基础理论的提出30

第二节 基础理论的构成31

第三节 基础理论构思的特点38

第三章“学习与全面发展”的基础实验42

第一节 儿童推理过程研究的实验42

第二节 儿童认知过程的发展与教育的综合实验45

第三节 儿童认知过程的发展与教育综合实验和总课题的关系53

第二编“学习与全面发展”的学具操作及操作原理59

第四章学具及学具操作题型的设计思路59

第一节 学具的性质与作用59

第二节 有关学具的基本知识及结构的题型64

第三节 学具操作题型的设计思路78

第五章学具题型操作模式及其原理88

第一节 学具题型的操作模式88

第二节 最佳操作方法的设计与教学98

第三节 题型操作模式的应用106

第六章三种不同类型的题型120

第一节 实物题型120

第二节 图阵题型134

第三节 符号题型156

第七章心理功力的基本训练题型165

第一节 以记忆力为主要内容的基本训练题型165

第二节 以思维力为主要内容的基本训练题型184

第三节 心理功力基本训练题型的集体操作204

第八章以教学生学会学习为主要目的的题型212

第一节 模拟—演示两种不同教与学的过程的题型213

第二节 “模拟—演示—体验”复杂题和简单题之间关系的题型219

第三节 “模拟—演示—体验”运用科学思维方法解题的内部过程225

第九章社会认知系列题型及其应用234

第一节 社会认知系列题型的构思234

第二节 社会认知系列题型的操作243

第三节 社会认知系列题型的应用253

第三编“学习与全面发展”理论的应用研究271

第十章应用研究的构想271

第一节 应用研究的特点、范围和方式271

第二节 应用研究的模式：“操作—反思—迁移”274

第三节 关于3·3·3教学研究活动的开展289

第十一章应用研究中的三个重要问题294

第一节 智能基本功294

第二节 学习活动的三个环节303

第三节 开发大脑潜能的“综合—快速”训练311

第十二章3·3·3教学研究活动要领324

第一节 基本操作方法课要领325

第二节 基本知识课要领330

第三节 基本训练课要领332