《当代青年思想热点和误区的哲学思考》

序言1

第一章 总论3

一 误区及其表现3

二 青年陷入误区的原因10

三 走出误区的正确途径13

上篇 热点和误区——敏感区与主旋律第二章 人生价值观误区17

一 误导与误区17

二 人生价值的科学含义19

三 必须坚持正确的人生价值观22

第三章 哲学误区25

一 马克思主义哲学“贫困”、“过时”论25

二 马克思主义哲学被“超越”论31

第四章 政治观误区36

一 主张在中国搞“三权分立制”36

二 主张在中国照搬资产阶级民主39

三 主张在中国搬用西方的多党制44

第五章 经济观误区49

一 经济私有化是当代青年经济观误区的主要表现49

二 错误的经济观对青年的影响和危害51

三 私有化道路在中国走不通52

四 必须坚持社会主义公有制的主体地位，充分发挥社会主义制度优越性54

第六章 伦理观误区57

一 伦理观误区的典型表现57

二 伦理观误区的理论根据59

三 马克思主义伦理观才是唯一科学的伦理观，共产主义道德的基本原则就是集体主义63

第七章 理论误区66

一 在人权观上的奇谈怪论66

二 对科学社会主义理论的责难70

第八章 动力误区77

一 动力误区的主要表现77

二 动力误区的理论错误83

三 走出动力误区的途径86

中篇 特点和规律——寻找热点线和误区源第九章 西方敌对势力“和平演变”阴谋的渗透91

一 从美国历届政府的“和平演变”战略和措施，看资本主义反动势力的种种阴谋伎俩91

二 “和平演变”阴谋对当代青年的影响95

三 反“和平演变”的战略和对策100

第十章 民主社会主义的诱惑103

一 民主社会主义思潮的形成、发展及实质103

二 民主社会主义思潮的表现和危害106

第十一章 文艺错误导向导致的不良后果113

一 两种错误导向的文化形式113

二 资产阶级文艺思潮的危害115

三 坚持正确导向的途径118

第十二章 “趋同论”与方向迷惘121

一 在“趋同论”的影响下一部分青年产生了方向迷惘121

二 “趋同论”的实质是混淆和抹煞两种根本对立社会制度的本质区别123

三 社会主义必然代替资本主义的历史大趋势不可逆转127

第十三章 资产阶级自由化思潮的影响130

一 资产阶级自由化思潮对当代青年的影响130

二 资产阶级自由化思潮的实质133

三 资产阶级自由化思潮的表现135

四 资产阶级自由化思潮的危害137

第十四章 思想方法的主观性和片面性139

一 思想方法的主观性和片面性的表现形式139

二 思想方法的主观性和片面性的危害140

三 思想方法的主观性和片面性产生的根源143

四 克服思想方法主观性和片面性的方法和途径146

第十五章 “过时论”和“失败论”与精神支柱150

一 主旋律与信仰危机150

二 马克思主义“过时论”的本质及其危害153

三 “社会主义失败论”的本质及其危害156

四 坚定信念，树立牢固的精神支柱159

下篇 策略和出路——走出误区的途径与坚定正确的教育导向第十六章 教育者走出误区才能引导学生走出误区163

一 教育者必须首先走出误区163

二 自觉地引导学生走出误区168

第十七章 坚持马克思主义实践教育观发挥社会实践的教育功能172

一 在社会实践中认识客观世界不断改造主观世界173

二 在社会实践中与工农相结合培养劳动观念175

三 在社会实践中，将书本知识转化为实际应用的能力178

四 引导青年学生在社会实践中锻炼成长180

第十八章 加强马列主义基本理论教育帮助学生树立科学的世界观182

一 世界观问题是一个根本的问题182

二 马克思主义哲学是科学的世界观183

三 科学世界观不是自发形成的，而是在自觉学习和自觉改造过程中树立起来的186

四 青年学生应该树立哪些基本观点187

五 改进和加强马列主义理论课教学，引导青年学生树立科学的世界观189

第十九章 深化教育改革，坚持教书育人192

一 走出误区的根本出路在强化教育192

二 教育改革的正确方向在于教书育人195

三 必须坚持教书和育人的内在统一198

第二十章 艰苦奋斗精神不可丢201

一 艰苦奋斗精神的含义201

二 宣传导向的失误与艰苦奋斗精神的失落202

三 我国革命和建设的历史就是一部艰苦奋斗的历史204

四 创造美好的未来，必须大力发扬艰苦奋斗精神206

第二十一章 关于逆反心理的哲学思考210

一 逆反心理新解210

二 青年学生逆反心理产生的原因212

三 消除逆反心理的途径和对策215

第二十二章 发挥思想政治教育的合力作用219

一 学校党委要高度重视青年学生的思想政治教育220

二 建立一支革命化、专业化和知识化的政工干部队伍221

三 充分发挥马克思主义理论课和德育课的主战场作用223

四 各学科的教学都必须贯穿德育教育223

五 美化校园环境，陶冶青年情操225

第二十三章 从苏联东欧的教训看“和平演变”之后的严重后果226

一 苏联东欧改革的实质是背离社会主义方向226

二 苏联东欧的变化是西方敌对势力“和平演变”的结果229

三 苏联东欧的变化产生了一系列极为严重的后果233

四 苏联东欧的教训给我们的启示235