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目录1

前言1

第一篇总论1

第一章个性概念1

第一节个性心理学的对象1

一个性心理的规律性1

二个性心理学是心理学的分支2

三个性是多学科的研究对象3

四个性和人格5

五个体和个性7

六个性概念的定义8

第二节个性的特性11

一个性的整体性11

二个性的个别性和共同性12

三个性的稳定性和可变性16

四个性的生物制约性和社会制约性18

第二章个性心理结构23

第一节怎样理解个性心理结构23

一理解个性心理结构的基本原则23

二个性心理结构的组成成分24

第二节个性结构理论30

一弗洛伊德的个性结构理论30

二勒温的个性结构理论35

三卢特卡尔和莱尔喜的人格层理论38

四建构论——人格结构的认知理论40

五动机圈理论46

第三章个性心理学的发展和现状49

第一节西方个性心理学的进展49

一科学个性心理学的史前期49

二20世纪以来个性心理学的发展趋向51

第二节苏联的个性心理学55

一个性结构观的发展55

二个性概念及个性结构成分的研究57

第二篇个性的动力系统60

第四章动机60

第一节动机的概述60

一动机的定义60

二动机和行为之间的关系60

三动机和目的62

四被意识到的和未被意识到的动机63

第二节动机的产生过程64

一动机建立在需要的基础之上64

二情绪对需要的放大作用65

三诱因及其作用66

四动机产生的不同时相67

第三节动机的功能68

一唤起行动的始动功能68

三强化功能69

二将活动引向一定目标的指向性功能69

四形成一定动机模式的调整功能70

第四节动机的分类71

一外加动机和内在动机71

二依据动机在需要的？？上产生这一原则的分类74

三根据动机的变式进行分类78

第五节挫折和冲突79

一挫折79

二冲突81

第五章兴趣87

第一节兴趣的一般概念87

一兴趣及其特点87

二兴趣和年龄90

三兴趣和性别以及个性心理特征93

四兴趣的作用96

第二节兴趣的品质98

一兴趣的倾向性98

三兴趣的广度99

二直接兴趣和间接兴趣99

四兴趣的稳定性101

五兴趣的效能101

第六章理想、信念、世界观和自我调控103

第一节理想103

一理想的概念103

二理想的水平104

第二节信念107

一信念的一般概念107

二信念的形成107

三信念和个性108

四信念力量的生理来源109

第三节世界观109

一世界观的概念109

二无产阶级世界观的特征111

三个体世界观的形成112

四青少年世界观形成的特点114

第四节个性中的自我意识115

一自我115

二自我意识及其特点117

三自我意识的发展和个性形成119

四自我意识在个性中的调控作用120

第七章个性的动力理论125

第一节本能论125

一麦独孤的本能论125

二弗洛伊德的本能论127

第二节内驱力理论129

一坎农的体内平衡状态理论129

二赫尔的内驱力低减论130

三米勒和道拉德的理论132

第三节需要理论135

一勒温的场需要论135

二莫瑞的需要论137

三苏联的需要变形理论140

第四节认知的动机理论143

一期待－价值论143

二归因理论146

第三篇个性心理特征152

第八章气质与性格152

第一节气质152

一气质简史152

二什么是气质154

三气质类型156

四气质的生理基础159

五气质的作用165

第二节性格170

一关于性格概念的简略回顾170

二什么是性格172

三性格的社会制约性175

四性格的生理基础176

五性格结构及其特征178

六性格与气质的关系185

第九章能力191

第一节能力的一般概念191

一什么是能力191

二智力及其与能力的关系192

三能力与个性193

四能力和知识技能195

第二节一般能力和特殊能力197

一一般能力197

二特殊能力198

三一般能力与特殊能力的关系201

第三节智力结构理论202

一桑代克的特殊因素理论202

二斯皮尔曼的二因素论203

三塞斯顿的群因素论204

五维尔浓的智力结构模型206

四艾森克的能力层次模式206

六吉尔福德的智力结构模型207

第四节天才209

一天才及其结构209

二天才的形成212

第五节非智力因素在创造性活动中的意义218

一创造性活动中的智力因素与非智力因素218

二实验研究所获得的材料219

三从卓越人物传记的分析中得到的材料226

第四篇个性类型论和特质论232

第十章个性类型论232

第一节个性类型概述232

一什么是个性类型232

二类型的各种模式233

三科学心理学史前期对个性类型的划分233

第二节体型类型说237

一克瑞奇米尔的类型说237

二谢尔顿的类型说242

第三节向性的类型说244

一外向性和内向性244

二外向和内向类型学说的影响和问题246

第四节价值观的性格类型说248

一底尔太的性格类型说248

二斯普伦格的性格类型说248

三批评和应用250

第五节认知类型说251

一什么是认知类型251

二遗觉象及其和性格类型关系的研究——彦休的融合类型说252

三依据场论对个性的分类254

第六节其它类型说257

一心理机能类型说257

二血型类型说257

三依据意识倾向制约性对性格的分类259

一关于特质的概念262

第十一章特质论262

第一节奥尔波特的特质理论262

二一般特质和特有特质264

三研究方法266

第二节卡特尔的特质论269

一特质的结构270

二十六种人格因素272

第三节艾森克的特质理论273

一个性层次结构论274

二个性维度理论275

三对特质理论的评价276

第四节特质论和类型论的特点和一致性279

一特质论和类型论的区别279

二特质论和类型论的一致性279

一遗传及其作用282

第一节个性形成中的遗传生物因素282

第十二章个性形成的遗传生物因素和环境因素282

第五篇个性的形成和发展282

二个性的遗传学研究283

三身体生理的影响288

第二节个性形成中的环境因素292

一环境及其作用292

二环境决定论294

第三节遗传与环境的相互关系问题294

一辐辏说295

二乘积说295

三环境阈值说296

四按层次起作用的理论296

五人与社会交互作用的理论296

第十三章发展阶段和个性形成298

第一节发展的概念298

一什么是发展298

二发展阶段的划分299

第二节自我意识的发展300

一婴幼儿期（1～6岁）301

二学龄初期（6～10、11岁）302

三青年期（12岁～成人）303

第三节道德意识的发展306

一什么是道德意识306

二柯尔柏格对道德意识发展的研究306

三儿童道德意识发展的特点308

第十四章家庭、学校、生活实践与个性形成313

第一节家庭环境与个性形成313

一社会关系通过家庭对儿童的影响313

二亲子之间的交往对婴幼儿个性发展的影响314

三父母亲的教育态度和教育方式的影响316

四家庭成员对人对事的态度对儿童个性的影响318

五儿童出生的顺序和所扮演的角色的影响318

第二节学校教育与个性形成320

一课堂教学和班集体的影响321

二师生关系的影响322

三同伴关系的影响325

第三节社会生活实践与个性形成326

一人际关系的影响327

二职业和工种的影响328

第十五章个性发展理论330

第一节艾里克森的个性发展理论330

一艾里克森的个性形成理论与弗洛伊德个性发展理论的异同330

二艾里克森的个性发展的八个阶段理论332

三对艾里克森个性发展理论的评价335

第二节班杜拉的社会学习理论336

一以社会为中介的观察学习336

二对模型的模仿和认同337

三强化、自我强化338

四简评339

一关于自我实现340

第三节马斯洛的需要层次论340

二需要层次342

三简评345

第六篇个性测量348

第十六章个性测量的基本理论348

第一节个性心理的外部表现348

一个性在活动中的表现348

二个性在言语中的表现350

三个性在面部表情和身体姿势中的表现352

第二节标准化、信度和效度353

一标准化353

二信度354

三效度355

第三节个性测量方法的分类357

一奥尔波特的分类357

二卡特尔的分类359

一自然的观察361

第十七章个性测量方法361

第一节自然观察法和实验法361

二实验法363

第二节谈话法与调查法365

一谈话法365

二调查法368

第三节能力测量369

一智力测验370

二特殊能力测验374

第四节人格测验377

一人格问卷测验377

二人格投射测验386

附录392

一外国人名译名对照表392

二参考文献397