《表2 2组专业型研究生理论考核成绩比较(±s，分)》

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《CBL联合Seminar教学模式在重症医学专业临床教学中的应用效果》

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通过2种不同模式的教学，2组在理论考核总成绩和病例分析题成绩方面，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（均P<0.05）；选择题和名词解释题成绩方面，观察组稍高于对照组，但差异无统计学意义（均P>0.05），见表2。