《表5 2017年度湖南省各高职院校与企业合作培育“芙蓉工匠”人才数据》

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《契合区域经济发展的湖南高职“芙蓉工匠”人才培养路径探索》

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数据来源:2017年、2018年《湖南省高等职业教育质量年度报告》。

湖南省各高职院校与企业虽然在人才培养、师资培养、实习实训、教材开发等方面展开了校企合作实践，但也存在产教融合深度不够等问题。校企双方共同开发教材不仅是实现工匠精神人才培养目标的重要途径，也是最大程度将工匠精神融入课程体系的重要途径，但《湖南省高等职业教育质量年度报告（2018年）》显示，2017年度与企业合作仅开发了3390门课程、开发教材仅2259本，校企合作所开发教材的数量不足，不利于高职“芙蓉工匠”人才培养目标的实现。现代学徒制是工匠精神人才培养的有利途径，但全省开展现代学徒制试点的高职院校数量偏低，仅61所，占比87.1%；参与现代学徒制试点的学生数量偏低，仅为4761人，参与的企业仅为91家；从企业引进的高层次专业带头人数量偏低，比2016年仅增加了53名；2017年，全省高职院校与相关企业合作共建二级学院、专业群、研发中心、省级职教集团的数量分别为59个、263个、119个、35个，见表5，不能满足湖南区域产业经济发展对芙蓉工匠精神人才的需求。产教融合、校企合作机制不够健全，校企合作的广度和深度不够，特别是在人才培养方案、课程体系、课程标准、专业教学标准、实习教学标准、教学效果评价标准的制定等方面基本上由学校主导，企业参与积极性不高，参与深度不够，尚未形成校企合作双向互动机制。