《表7 总排序权重和一致性检验》

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《基于层次分析法的国际化人才培养质量评价——以阜阳师范大学ACCA方向班为例》

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在进行单排序权重计算和一致性检验之后，进一步计算C指标对于B的相对重要性的总排序权重和一致性检验，可以得出各层指标对于国际化人才培养质量影响的重要程度.根据所表7所示，在评价体系17个C层指标当中排在前六名的依次有就业质量C17、国际实习基地C4、学生兴趣爱好C14、国际资格通过率C16、内部师资C10和合作机构师资C11.首先，从排序结果可以看出国际化人才培养质量主要由最终学生的就业质量C17以及ACCA资格能过率C16来评价，主要是因为阜阳师范大学ACCA方向班结合ACCA应试技基础之上侧重于对学生进行相关国际财会实务能力的培养，就业率肯定很高，但高质量的就业更能证明国际化人才培养质量的一个因素.其次，业务实习基地能为学生提供学以至用的平台，更快速的提升学生就学期间的业务能力，国际人才培养质量与院校或者教育机构尽力打造国际业务实习基地密不可分.再者，阜阳师范大学ACCA方向班在招生时不仅要对学生家庭经济实力与英语水平进行测评，更要关注学生国际财会的兴趣爱好进行测评，这样才能保证学生在学生过程中一直保持一个良性的学习状态.最后，阜阳师范大学开办ACCA方向班是与相关培训机构合作办学，主要由培训机构来提供有经验的师资，但是阜阳师范大学应当逐渐培养自有师资，形成内外互补的师资队伍，自有师资缺乏国际资格考试和出国从业、留学经验，但校外机构师资容易在上课过程中倾向于追求ACCA考试通过率，可能会导致学生理论知识体系不够系统，因此，阜阳师范大学ACCA方向班应同时具备校内校外师资联合培养，而且院校应尽量给教师提供出国考查、交流、培训的机会，院校亦可鼓励教师甚至推荐具备条件的教师到从事国际业务的事务所或大型外资企业进行工作实践，提升教师实践能力，从而更能胜任ACCA方向班的教学.