《表2 工匠精神培育必要性认知影响因素的多元线性回归分析表》

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《高职学生“工匠精神”认知度与认同感研究——以山西某职业院校为例》

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注：*p<0.1，**p<0.05，***p<0.01。

为了探究影响高职学生工匠精神认同感的因素，文章采用多元线性回归模型进行了分析。首先分析工匠精神培育必要性认知的影响因素。这里以工匠精神培育必要性认知为因变量，赋值方式为：非常有必要=4、比较有必要=3、一般=2、不太有必要=1、非常没必要=0。自变量包括社会环境和校园氛围两个维度。社会环境变量方面，由你认为社会各界对职业技术工人的认可程度如何和你认为职业技术人员劳动报酬的发展趋势如何两道题测量，赋值方式分别为：非常认可=4、比较认可=3、一般=2、不太认可=1、非常不认可=0，以及有所降低=0、维持现状=1、不断上升=2。校园氛围同样由两道题测量，一是，你所学专业是否已经将工匠精神的培育渗透在专业课教学中，赋值方式为是=1，否=0；二是，你是否参加过关于工匠精神的专题活动或讲座，同样将是赋值为1，否赋值为0。控制变量包括性别、年级、专业类别和班干部/学生干部担任情况，其中性别，男=1、女=0；年级，大一=0、大二=1，专业类别，文科=0、理工科=1，班干部/学生干部担任情况，是=1，否=0。表2是关于工匠精神培育必要性认知影响因素的多元线性回归分析结果。