《表3×药品用法用量 (12岁以下小儿, 口服)》

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《基于语文核心素养的非连续性文本阅读教学策略》

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虽然学生常常遇到表格阅读，但学生与表格对话时往往会因为缺少策略的储备而不能全面把握表格内的信息量，或不能进行相关的信息判断及综合。根据学情，笔者尝试以“学会运用正确的方法读懂表格”为课堂教学目标，面向学生的真实生活，以3张表格组群，设计了一堂表格阅读课。第一板块是“导读”，出示“希望小学学生视力调查统计表”（表1），指导学生在读明白标题后，试着横向从左到右读，读取“年级”和“近视率”的显性数据，再纵向从上到下读，读取具体年级、具体的近视率数据。[4]由此，让学生进一步明确，表格中的数据背后往往隐藏着更多的信息，阅读表格既要关注那些显性数据，更要善于从数据的变化中发现数据的规律，思考数据背后隐藏着的信息。第二板块是“试读”，出示“某市教育局公布的该市学生体质状况的最新检测结果”（表2），请学生小组合作，罗列信息，发现规律，思考问题，提出看法。教师巡回进行指导，最后在全班交流中强化表格阅读的特殊方法。第三板块是“自读”，出示“美林用法用量”（表3），让学生独立完成相关练习。以练习的形式反馈学生是否掌握表格阅读的一般方法。