《表1 2 0 1 3 年—2017年中国老年人口比重和老年学校入学率》

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《需求幅度理论视角下的中国老年教育需求分析》

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数据来源:http://www.mca.gov.cn/article/sj/tjgb/

截至2018年底，中国60岁及以上老年人口24 949万人，占总人口的17.9%[1]。2020年，60岁及以上老年人口将达到2.55亿，占总人口的17.8%[2]。如此庞大的老年人群，使中国老年教育供给迫切。老年教育是指将老年人作为教育的对象，基于老年人生理和心理发展的特点和规律，以各种形式开展教育活动，来满足老年人多元化的需求。研究老年教育需求动机，以推动国家老年教育发展，提升本国老年人口的晚年生活品质，是各国构建老龄社会的重要举措。老年教育需求动机主要表现为想要学习新知识、保持思维活跃、参加社交活动以及增强自信心（Elena Luppi，2009）。老年教育的需求动机由强到弱依次表现为实现人生价值、服务家庭、增强社会交往、提高生活质量、丰富情感生活，以及探知新事物（韩伟，郭晗，郑新，2018）。只有准确把握老年人的教育需求动机，才能真正了解老年人的多元化需求，进而增加有效的老年教育供给。在中国，迫切发展老年教育已成为社会的普遍共识。中国老年教育正式开始于1983年，标志性事件是第一所老年大学的建立。随后，各种老年学校逐渐兴起。截至2017年底，中国已有4.9万个老年学校，在校学习人员数量达704万。但是，中国老年教育的参与率仍然较低。截至2017年底，中国老年学校的入学率仅为2.9%，（1）见表1。低入学率表明老年教育的供给并未适应老年人的多元化需求。