《表1 地质调查及矿产普查报到人数变化一览表》

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《PBL-LBL融合模式在地学课程中的应用研究——以钻孔地质编录及柱状图绘制为例》

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我院地质调查及矿产普查专业的学生入学成绩从2011年最高的457多分下降到2018年的200分左右。由于学生生源质量的下降，高职院校的学生在学习成绩、思想政治素质及行为习惯等方面和普通高校本科生存在一定差距[9]，由于这种差距越来越大，所以教学模式不能按照传统的方式进行。而当前这个年龄段的学生生活条件优越，独生子女居多。同早期的学生相比，存在着自控能力差、纪律观念淡薄、依赖性强、找不到自我等问题[7，10]。表1显示:2011级75人报到，2018级报到18人，招生的人数和报到的人数逐年减少；生源从河北、山东、山西、内蒙古、新疆、辽宁、黑龙江以及吉林等八个省区减少到目前吉林省一个省的生源。不同生源区的学生的知识基础不同，文化底蕴也有差别，能够相互融合、竞争，相互促进学习；而最终变化为一个生源区，相互融合及竞争的情况减少了，其基础知识结构也基本差不多，这种情况下若学习，则全都学习，若不学习，也相互比较。针对这种情况，当前的高职教育过程中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性则成为教师授课的重中之重，让学生有时间，有空间，有事情并且有任务。若要培养出企业所要求的具有一定职业技能的人才，教学模式的改革势在必行。当前，我们认为采用LBL-PBL融合的教学模式是相对合适的教学方法。