《表6 技术类自信干预手段调查表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《认知干预法在大学生公共体育课中的应用》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

从表6中可以看出，分别有69.8%和86.4%的同学认为改变技术难度和拆分技术动作对于建立运动技术自信心非常有用，认为有用的分别占15.9%和12.5%。所以合理的技术动作教授过程和拆分方法，可以让学生在学习技术动作时实现自然过度，由分到合，由简到难，并形成动作的正迁移效果，每次都有运动成功体验，这就大大增加了其学会技术动作的信心。小组技术展示干预手段的调查中，66.8%的学生认为对于建立学习技术的自信心非常有用，26.4%的同学认为有用。小组技术展示时，要求根据教师提供的任务单进行合作探究学习，并进行展示，小组同学可以互相交流纠正，在这个平台上，学生取长补短，为了小组展示的集体效果，能主动提高动作质量。个人技术展示中，86.8%的同学认为对于增强运动自信非常有用，在实际课堂实践中，个人主动展示的倾向不大，需要老师和同学的推荐来进行，但是个人展示后的信心干预效果明显，主要表现在练习的热情和小组合作时的参与度上。模拟教学比赛干预中，89.2%的学生认为在此干预环节可以建立自信，尤其是篮球、排球、足球等运动项目。在得分时，心理上自然将胜利归结于技术动作的正确运用，所以就大大建立的参与的热情度和继续学习的自信心。