《表2 自变量与因变量之间的双变量描述分析》

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《家庭资本、校外培训与教育机会公平》

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注：F1、F2、F3是方差分析中的F值，分别对应因变量“培训支出、学科及竞赛培训班数量、素质特长培训班数量”；*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

从控制变量来看，不同的学校所在地、学校质量、就读阶段、父母教育期望，学生在校外培训上的参与和投入状况都存在显著差异。在城市上学的学生，参与各类培训班的数量及其经济支出都显著高于在农村乡镇上学的学生；学校质量较高的学生，参与各类培训班的数量及其经济支出都显著高于学校质量较弱的学生；小学和高中阶段的培训支出要显著高于初中，小学阶段的素质特长培训班数量显著高于初中和高中阶段；父母对孩子将来获得的最终学历期望越高，孩子参与校外培训的数量和经济支出也越高。孩子当前的学业表现与参与校外培训的数量及其经济支出显著正相关；家庭兄弟姐妹数与培训支出显著负相关，与学科及竞赛培训班数量显著负相关；家长焦虑与学科竞赛培训班数量显著正相关，与素质特长培训班数量显著负相关。