《表1 因变量及自变量的样本描述》

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《家庭资本、校外培训与教育机会公平》

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在探讨家庭资本与校外培训的关系时，为排除其它混杂因素的影响，基于理论文献和相关研究结论，我们控制了有可能影响校外培训的学校层面、家庭层面和学生个体层面的因素。（1）学校层面的控制变量包括学校所在地、学校质量。学校所在地为二分类变量（0表示农村乡镇、1表示城市）。学校质量为四分类变量（1表示普通学校、2表示县级示范学校、3表示市级示范学校、4表示省级示范学校）。（2）家庭层面的控制变量包括兄弟姐妹数、父母教育期望和家长教育焦虑。兄弟姐妹数是由家长填写的孩子的同胞数量，为连续变量。父母教育期望是通过询问家长“您期望孩子最高能达到什么样的学历水平”来测量，为四分类变量（1表示高中及以下、2表示大学专科或本科、3表示硕士研究生、4表示博士研究生）。家长教育焦虑采用自编的“家长教育焦虑量表”，该量表将家长对孩子的教育焦虑分为六个维度：学习成绩焦虑、身体状况焦虑、安全状况焦虑、心理状况焦虑、未来前途焦虑、师资状况焦虑。共12个题项，用李克特5点计分，题项得分越高表示焦虑程度越高。该量表的信度良好（克隆巴赫系数为0.875），并且具有较好的结构效度和内容效度。（3）学生个体层面的控制变量包括就读阶段、学业表现。就读阶段为三分类变量（1表示小学、2表示初中、3表示高中）。学业表现通过询问家长“孩子的学习成绩总体而言在班上居于什么位置？”来测量，选项用1至5分别表示“下游、中下游、中等、中上游、上游”，分析时作为连续变量。表1显示了三个因变量、核心自变量和控制变量的描述和样本分布情况。