《表1 夫子庙秦淮风光带历史遗存概况》

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《指向高阶思维培养的区域文化开发——以“秦淮文化”为例》

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以“探寻秦淮文化中的历史遗存”为主题的研学实践，师生可以采取以下步骤，推进活动的逐步展开。第一步，由于历史遗存的数量众多、散落各处、形态各异，教师可以依据学生的兴趣爱好和能力特点指导小组分工，布置具体任务，强调安全意识。第二步，通过搜集资料、走访现场、探访老人等方式，学生对获取的相关信息进行整理和归纳，从而建立起对历史遗存的感性认识（见表1）。第三步，学生将历史遗存的保护现状进行筛选和分类，并提出维修的设想和方案。内涵丰富且保存较好的老建筑（如中华门、李香君故居、秦大夫故居），可以选择暂时基本不动；有一定损坏或者极易遭受损害的古建筑（如大成殿、大照壁），应进行抢救性修缮；损坏较大或者建设年代较近的建筑（如东水关、明德堂），在保留原真性基础的前提下可进行较大幅度的修缮和重建。第四步，夫子庙秦淮河风光带商业氛围浓重，有些遗存本身还承载着发展经济的现实任务，针对这种现象，学生提出商业发展和传统文化共生共存的具体建议。将商业店铺集中在传统的商业街，划分商业街和传统文化展示区的界限；摒弃那些毫无特色、与传统文化无关的旅游纪念品；尽量避免现代文明对传统文化的侵蚀，努力保持人与自然和谐相处的生活氛围。这种研学形式，扩大了高中历史课程的实施空间，锻炼了学生的实践能力，实现了跨学科的教育融合。面对历史往事与现实发展的矛盾，学生提出的可行性方案，体现了他们文化传承的责任意识，从而将文化自信内化于心，外化于行，以利于自身的品格塑造和能力创新。