《表1 向单体的链转移常数CM（×104)》

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《高分子化学课程的教学思考》

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课堂目标要很好的支撑毕业要求相对应的指标点，首先就要求学生在学习了高分子的课程之后，能用高分子专业术语正确表述工程问题。通过调查发现在毕业设计环节很多学生不能够准确地使用高分子的专业术语来表达、分析和解决问题，所以本课程教学的重点之一是引导和帮助学生掌握专业知识术语如聚合度，自动加速现象、相对平均分子量、凝胶化、共聚反应等。此外，对课本中所涉及的图表要让学生掌握“看图说话”的能力，也就是要引导学生能够对图表进行科学的分析，看懂图表所展现的科学问题。譬如图1[5]，首先，要让学生知道图和表中这些数据的分析范围，在这个范围内曲线发生的变化趋势，这种趋势反映了什么问题，掌握分析问题的能力。其次，要让学生理解所得到的分析结果的限定性，掌握科学的严谨性，具备解决问题的能力。作为专业课教师还要联系其他专业课程知识帮助学生建立专业大知识体系，譬如讲低密度聚乙烯（LDPE）和高密度聚乙烯（HDPE）时，除了讲授聚合机理、合成工艺及条件等知识外，还要围绕结构决定性能，让学生通过分析两种聚乙烯的结构，从而判定其在性能上的可能的差别，以两种聚乙烯为原料生产的材料可以应用在哪些领域，日常生活中又有哪些相关产品等等。通过这种授课方式将高分子化学与高分子物理、高分子材料等课程相联系起来，将理论与实践相结合，让学生明白了学习高分子化学课程的目的，理解了知识的延续性，开拓了学生的思维，最终能够灵活地应用所学知识。