《表2.正确引用作者观点的几种方法》

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《在英语教学中开展读写结合教学的意义及实施途径》

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（Spatt，2011）

当学生完成任务之后，教师需要注意及时提供针对读写任务的反馈，指导学生进行修改。对于学生写作任务的反馈，通常会出现以下几个误区：第一，教师反馈主要集中于学生所犯的常规错误上；第二，教师反馈语言难度较大，学生不理解；第三，教师只关注学生的写作初稿，并为之打分，不再给学生阅读和修改作文的机会。这样的反馈方式不利于提高学生的读写能力。因此，为有效提高反馈的效果，首先，教师要以正面表扬与鼓励为主。研究表明，积极评价能够有效促进学生提升写作量、形成积极的写作态度。尤其对于低龄的学生，教师在提供负面反馈时需要特别谨慎，最好能利用专门的时间与学生交流和讨论（Nation，2009）。其次，教师所提供的反馈应具有指导性和建设性效果。例如：教师建议学生要在写作中关注阅读语篇中的具体描写，并要求学生用彩色笔高亮凸显具体的描述。再次，提问是反馈常用的方式，教师通过提问，引导学生对某一问题进行深入思考。最后，对语言表达的准确性和丰富性进行指导。如果大多数学生在作文中都出现了同样的准确性问题或者用词单调的问题，教师可以提供一个问题清单，把所有问题都列出来，指导全班同学共同修改。教师每次应尽量采用相同的反馈维度，例如，可在反馈中使用相同维度的反馈表或评价量表，指导学生学会自我监控和评价自己写作的表现和写作的质量，而不是过度依赖教师的个人经验或偏好，如表3所示。