《表1““植物学”翻转课堂学生成绩评定标准》

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《“雨课堂”支撑的翻转课堂教学模式在植物学课程中的构建》

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由于课堂时间有限，针对学生感兴趣的问题，教师会以思考作业题的形式推动到雨课堂平台，学生课下通过查阅资料可在平台进行共同讨论，使知识点得到延伸，完成课堂到课后的转移。因此，这种多样化的学习模式激发了学生自主学习的兴趣，还弥补了理论课课时少的不足，培养了学生独立思考和创新的能力[6]。