《表3 八大学科分类下科研课题基金分布》

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《基于学科分类视角的高校产学研绩效研究——以中国台湾技职高校为例》

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本文分析中国台湾地区技职院校产学研绩效与分布，具有一定的借鉴意义。由此得到一定的启示，首先，政策引导产学紧密合作，扎实职业教育定位。台湾技职教育定位明确，立足于教学质量提升、产学紧密结合等核心要素，制定并实施了一系列相关政策来引导技职教育与科研和产业发展、社会发展紧密结合，如2008、2009年分别推出的“卓越师资培训计划”和“奖励大学校院推动国际化补助计划”等[13]。在政策引导的同时，在财政上也给予高度支持，2013-2017年为了推动第2期技职教育再造方案，台湾地区教育部门投入新台币200亿元用于提升技职教育竞争力；其次，产学结合途径多元，多元科研项目渠道分工明确。参与大学-产业-政府合作的各个机构和部门皆有各自明确的分工与责任，政府部门作为产学结合的重要中介，主要负责宏观政策和资金支持等，推动技职院校进行研发、转化、孵化的组织整合。技职院校主要负责开展产业需要的科学研究项目，合作企业主要负责为高职院校提供技术实践师资，协助高职教师进行产学合作研究。三方紧密合作、充分配合，定期召开会议，探讨课程设置、学生选拔、学制衔接、资源共享、企业人才培育、权责划分等问题。通过政府和企业及其他相关机构的良性沟通，使得技职院校产学研具有较高实用性和前沿性，满足社会发展需求。