《表2 毕业生综合能力体系评估方法》

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《新工科背景下工程技术人才多元化培养探索与实践——以云南省K高校为例》

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从知识结构、技能结构、能力结构和素质结构等工程教育专业认证的标准要求出发，结合该专业多元化人才培养模式特点，修订该专业毕业要求，更注重学生素质和能力的培养，努力将学生培养为综合素质高、创新意识强、发展潜力大的人才。通过理论知识传授、实践技能训练、创新思维启发、团队精神培养、国际视野拓展等途径，使毕业生达到知识、技能、能力和素质目标。具体通过人文社会科学类通识教育，自然科学类、工程基础类、专业基础类和专业类、实践环节课程体系的设置、课程的讲授，以及实验、认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计、工程实训等实践教学环节的安排，毕业设计（论文）的综合训练、各种形式的人文素质及科技讲座、学生社会实践活动等环节，保障学生的知识、技能、能力和素质目标的实现。评估以上各项能力是否达到的方式包括，课堂教学活动中的测验、考试、课后作业、研究报告，实验和实践环节中的实验（实践）报告，学生出勤记录、毕业设计（论文）等。这些评估过程通常由任课教师和实验教师、各类实习和实践环节的指导教师、毕业设计的指导教师、企业指导教师、督导组专家等参与完成。毕业生综合能力体系评估方法详见表2。