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目录1

第一章绪论1

第一节人才培养及其意义1

一、加速人才培养，适应建设有中国特色1

社会主义的需要1

二、人才成长的途径2

第二节人才的知识结构与智能结构6

一、建立最佳智能结构的基本原则6

二、关于知识结构9

三、关于智能结构10

一、人才选拔的不同方式12

第三节人才的选拔12

二、人的智能的可测性14

三、一种定量测量的特殊手段——考试16

第四节考试理论研究的基本内容17

第二章考试的功能与分类20

第一节考试的历史发展20

一、贡士20

二、养士21

三、察举和征群22

四、科举23

第二节考试的功能25

一、现代考试的特点25

二、考试的功能——属性26

第三节考试的分类30

一、考试的社会性质30

二、考试的分类31

三、不同考试的运用32

第三章招生体制与重要制度35

第一节招生的学科划分与不同的计划形式35

一、学科划分与层次结构35

二、招生的不同计划形式（类型）42

第二节 高校招生体制46

一、招生计划工作的“二位一体”48

二、国家统一命题，地方组织考试48

三、学校录取学生，省市自治区统一管理49

四、统一考试招生为主，多种办法并存50

第三节招生考试的重要制度51

一、研究生招生51

二、普通高等学校招生57

第四章招生管理系统与系统管理67

第一节招生管理系统及其特点67

一、招生管理体制68

二、招生管理系统结构72

三、招生管理系统的特性75

第二节招生系统管理原则79

一、系统管理的指导思想79

二、系统管理的主要内容81

三、系统管理基本过程与决策86

第三节招生系统管理方法91

一、统筹法91

二、目标管理法94

三、层次管理法97

四、过程控制法98

五、要素优化法101

第四节招生系统管理质量评估104

一、评估目的与评估原则104

二、系统管理质量评估的基本方法108

三、系统管理质量评估的一般程序109

一、什么是心理现象112

第五章学习的心理过程与考试过程的心理学问题112

第一节心理现象及其实质112

二、心理过程与个性心理113

三、人的心理现象的实质116

四、考试心理学的含义118

第二节学习的心理过程122

一、学习动机122

二、学习过程中的心理变化125

三、知识的保持与学习的迁移136

第三节技能的形成与个别差异144

一、技能的形成与知识的应用145

差异150

二、学习过程中心理活动的年龄特征与个别150

第四节考试过程的心理特征155

一、考试过程的一般心理特征156

二、应试过程中考生的心理活动规律163

三、调节心理因素消除考试过程的166

心理障碍166

第六章教学经验性考试174

第一节教学经验性考试概述174

一、什么是教学经验性考试174

二、教学经验性考试在高考中的应用176

第二节编制试题的指导思想与一般原则183

一、编制试题在高考中的地位与作用183

二、编制试题的指导思想与一般原则185

三、提高试题编制的科学程度188

第三节考试题目的主要形式191

一、自由反应式191

二、客观备择式198

三、客观—自由反应式207

四、分析与评价211

第四节试题编制的原则218

一、总体设计与要求218

二、自由反应式题目的编制229

三、客观备择式题目的编制242

一、教育控制论的基本含义250

第一节考试是一种教育控制现象250

第七章标准化考试250

二、选拔性考试与控制253

三、控制模式254

第二节什么是标准化考试255

一、标准化考试的含义255

二、标准化考试的类型257

第三节试题编制过程257

一、试题编制的特点257

二、试题编制与试测258

三建立题库259

四、试卷的合成259

一、评分要求及其实施办法260

第四节标准化考试的评分与计分260

二、计分262

第五节标准化考试步骤与流程263

一、标准化考试的流程263

二、考试设计及考务管理263

三、我国的MET考试265

第八章有效考试的质量指标与定量分析267

第一节教育测量的基础知识与一般方法267

一、教育测量（统计）的基本原理268

二、抽取样本的方法274

第二节有效考试的质量指标278

一、考试分析与评价279

二、考试的效度与信度283

三、试题的难度与区分度297

四、检验试题质量指标的希望值304

第三节考试成绩的标准评估和命题质量的307

定量评估307

一、考试成绩的标准评估307

二、命题质量的定量评估313

第四节常用统计量与考试数据整理315

一、常用统计量316

二、考试数据的收集与整理342

三、分数的使用与讨论352

四、分析与讨论354

第九章高等学校招生管理者360

第一节 高等学校招生管理者的地位和职能360

一、招生管理队伍体系及其分工361

二、招生管理者的地位362

三、招生管理者的职能364

第二节 招生管理者的素质367

一、政治素养368

二、政策观念368

三、业务能力370

四、务实精神370

第三节招生管理集体结构371

一、招生管理集体结构的含义及意义371

二、招生管理集体结构的内容373

三、招生管理集体结构的优化376

第四节招生管理者的管理行为及其考评377

一、招生管理者的管理行为377

二、招生管理者的考评382

第十章招生考试制度改革探讨384

第一节对存在矛盾与问题的分析384

第二节 制定招生计划的原则与方法388

第三节考试应逐步实现科学化和现代化396

第十一章国外高等学校招生考试简介400

第一节美国400

一、硕士研究生选拔401

二、GRE考试的组织办法及有关要求403

三、博士研究生招生——资格考试405

四、大学本科招生考试办法406

第二节 英国407

一、高等教育的层次结构407

二、不同层次研究生的招生办法408

三、大学本科招生办法412

第三节前联邦德国413

一、前联邦德国的高级学位——博士413

学位413

二、“注册式”招生办法414

一、高等教育实行四级学位制415

第四节法国415

二、实行“注册”“申请”“转入”式招生办法416

第五节 日本418

一、日本大学的讲座制418

二、大学本科招生实行“二次考试”418

三、招收硕士生、博士生的报考条件与419

考试419

四、其它几种选拔办法423

第六节 前苏联424

一、高等教育实行两级学位制——博士、424

副博士424

二、大学本科实行全国统一的招考制度425

三、研究生入学实行“全国统一时间，各单位自行组织考试”的办法426

第七节朝鲜的研究生入学考试427

一、研究生招生机构428

二、招生考试办法428

第八节瑞典的招收研究生办法431

附录433

1．普通高等学校招生暂行条例433

2．普通高等学校招生统一考试管理规则445

3．建国以来高等学校招生人数表457

4．正态曲线的面积（P）与纵线（Y）460

5．采用弗拉南根方法估计二列相关系数的465

数据表465

主要参考文献466