《科学社会学》求取 ⇩

第一章 科学社会学的研究对象与方法1

第一节 科学社会学的研究对象1

第二节 科学社会学的研究方法6

一、科学社会学理论思维的方法论6

(一) 马克思主义的分析方法6

(二) 否证分析方法8

(三) 系统分析方法10

(四) 一般系统论方法12

(五) 结构-功能分析方法13

(六) 功能-结构分析方法15

二、科学社会学研究的具体方法18

(一) 观察法18

(二) 询问法20

(三) 小组讨论法21

(四) 实验法21

(五) 社会统计法22

(六) 抽样分析法23

第三节 简短的结论24

一、价值观念26

第二章 科学的价值观念和行为规范26

第一节 价值观念和行为规范26

二、行为规范28

第二节 科学的价值观念和行为规范31

一、科学的价值观念31

二、科学的行为规范35

第三节 科学的价值观念和行为规范作为知识生产的社会条件44

第四节 科学的价值观念和行为规范的社会功能50

第五节 简短的结论53

第一节 科学创造力和科学界的社会承认55

第三章 科学创造力和科学创造力产生的社会条件55

第二节 科学创造力的社会特征59

第三节 科学创造力产生的社会条件62

一、科学创造力在形成过程中所需要的社会条件63

(一) 家庭63

(二) 学校64

(三) 社会66

二、科学创造力在发展过程中所需要的社会条件67

(一) 安定的政治环境67

(二) 尊重科学、尊重人才的社会价值观念68

(三) 百花齐放、百家争鸣的学术空气70

第四节 简短的结论72

第四章 科学系统的自我控制机制73

第一节 科学交换与科学竞争73

第二节 科学荣誉与知识生产的波动规律78

第三节 科学荣誉的“通货膨胀”及其社会后果81

第四节 科学系统中的两种社会现象与社会分层86

一、“马太效应”87

二、科学的优先权之争91

第五节 科学系统自我控制的条件93

一、韦伯(M.Weber)--科学家社会角色的专业化与整合93

二、鲁曼(N.Luhmann)--功能-结构系统理论的分析97

第六节 简短的结论101

第五章 科学的社会组织103

第一节 科学研究组织的社会特征103

第二节 科学研究组织的社会结构108

一、组织分工111

(一) 组织分工的原则111

(二) 组织分工的形式113

(一) 组织沟通的形式116

二、组织沟通116

(二) 组织沟通的功能118

(三) 组织沟通的结构118

(四) 组织沟通的条件120

三、组织合作121

(一) 组织合作的历史沿革121

(二) 组织合作的形式122

(三) 组织合作的条件123

(一) 组织领导的功能124

四、组织领导124

(二) 实现组织领导的方式和条件126

第三节 科学研究组织的社会气候134

一、与行为规范的一致性136

二、舆论一致的水平137

三、对工作情境的满意139

(一) 信任期望143

(二) 合作期望145

(四) 民主权威期望147

(三) 信息期望147

(五) 组织认同期望148

(六) 社会承认期望149

第四节 简短的结论151

第六章 科学与经济的社会互动153

第一节 科学作用于经济的模式153

一、熊彼特(J.A.Schumpeter)153

二、罗斯托(W.W.Rostow)156

三、刘易斯(W.A.Lewis)159

四、托夫勒(A.Toffler)161

五、奈斯比特(J.Naisbitt)163

六、贝尔(D.Bell)165

七、丹尼森(E.F.Denison)168

第二节 科学作用于经济的机制172

一、科学与经济的辩证关系172

二、科学通过技术转变为直接生产力176

三、科学通过一定社会体制转变为生产力180

第三节 科学作用于经济的社会条件185

一、体制条件185

二、政策条件188

三、知识结构条件190

第四节 简短的结论193

第七章 科学与教育的社会互动196

第一节 科学作用于教育的机制196

一、科学直接作用于教育196

二、科学间接作用于教育202

(一) 教育的社会化功能204

(二) 教育的社会角色分配功能209

(三) 教育的经济功能214

(四) 教育的科学功能221

第二节 科学、教育与经济增长224

第三节 科学作用于教育的社会条件228

一、功能与结构228

二、政策230

第四节 简短的结论231

第八章 科学与文化的社会互动232

第一节 科学作用于文化的机制232

一、文化与文化特征232

二、科学与文化的社会互动235

(一) 科学作用于文化的器物层次237

(二) 科学作用于文化的制度层次238

(三) 科学作用于文化的行为规范层次241

(四) 科学作用于文化的价值观念层次243

三、文化系统结构层次间的相互关系249

四、科学与文化社会互动中的模仿攀比机制与示范效应250

第二节 科学作用于文化的社会后果252

一、科学与文化整合的社会过程253

二、科学与文化冲突的社会过程258

一、文化对科学发展的制约265

第三节 科学、文化与社会发展265

二、社会发展状况对科学与文化发展的影响269

三、科学、文化与社会协调发展是社会变迁的需要273

第四节 简短的结论274

第九章 科学系统的外部控制机制276

第一节 政治系统对科学系统外部控制的依据276

第二节 系统语言“翻译”和系统之间的社会互动281

第三节 “中间体”与系统语言的转换285

一、科学系统外部控制的目标与战略289

第四节 科学系统外部控制的参数289

二、科学系统外部控制的对象293

三、科学系统外部控制的方法294

四、科学系统外部控制的效应与指标296

第五节 科学系统外部控制的条件306

一、魏因加特(P.Weingart)--非科学目标的内化307

二、科劳恩等(W.Krohn.u.a.)--科学目的论310

第六节 简短的结论314

第一节 对科学发展社会条件的思考316

第十章 科学发展的内在逻辑条件--科学社会学的哲学背景316

第二节 科学发展的内在逻辑条件319

一、关于分析科学发展内在逻辑条件的模式319

(一) 波普尔(K.R.Popper)319

(二) 库恩(T.Kuhn)327

(三) 拉卡托斯(I.Lakatos)335

(四) 费耶阿本特(P.Feyerabend)343

(五) 图尔敏(E.Toulmin)348

二、几点启示350