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目录1

导言 拉塞尔·埃姆斯 卡罗尔·埃姆斯1

一、动机概述1

二、行为的动力：理性、情感和自我防御5

三、归因：能力和努力的作用6

四、文化和社会经济地位对动机中认知因素的影响作用8

五、竞争和动机10

六、动机的变化12

七、教学过程中的动机评价13

第一编动机的基本理论17

第一章学生动机理论的基本原理及其在归因理论中的应用 伯纳德·韦纳17

第一节 学生动机的理论17

第二节 动机和情感的归因理论21

第三节归因与情感35

第四节归因理论的整体模式41

第五节动机基本原理再探44

第六节本章小结45

第一节意向方法47

第二章能力理论和成就动机 约翰．G．尼科尔斯47

第二节能力概念50

第三节有关能力概念的主观经验和条件53

第四节任务难度的选择和成绩58

第五节任务选择和成绩的其它理论72

第六节归因理论79

第七节评价、发展和教学85

第二编学生动机的内部因素93

第三章自我评价的动机 马丁．V·科温顿93

第一节成就中的自我伺服倾向94

第二节避免失败行为的动力99

第三节避免失败的结果115

第四节教学的动机原则123

第五节教学与成就动机128

第六节本章小结138

第四章意义和动机：人格投入理论 马丁．L．梅赫141

第一节概述141

第二节动机与行为143

第三节人格投入的概念149

第四节意义的含义152

第五节意义的前提164

第六节人格投入的评价173

第七节本章小结174

第五章成就动机的发展 德布拉．J．斯蒂普克176

第一节概述176

第二节成就动机发展变化的特点179

第三节学习成绩反馈188

第四节评价、情感与目标的发展变化207

第五节本章小结209

第三编课堂和环境：动机的外部因素213

第六章竞争、合作与个人主义的目标结构：认知动机的分析 卡罗尔·埃姆斯213

第一节竞争与非竞争结构概述213

第二节动机系统的目标结构227

第三节本章小结248

第七章社会经济地位和种族群体对成就动机的影响 哈里斯·库珀戴维．Y．H．汤姆250

第一节概述250

第二节方法258

第三节结果265

第四节讨论284

第四编培养学生最佳的动机的设计291

第八章动机减退与测验：一个主要的教育问题——可能的解决办法和策略的运用 肯尼迪．T．希尔291

第一节学生动机与教育测验291

第二节解决的办法和建议304

第三节一般建议和最终评价323

第九章教育环境中的动机强化 理查德·德查姆斯327

第一节概述327

第二节动机强化的基本理论328

第三节动机强化的论证337

第四节在教学背景下最大限度地提高学生动机369

第五编动机的评价与展望375

第十章学生动机：反思和展望 塞缪尔·鲍尔375

第一节动机概述375

第二节发展的思考379

第三节学生的学习环境381

第四节创设最佳的学习条件：实践中的应用386

第五节动机的测量389

第六节学生动机的展望391

译后记394