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目录1

绪言——兼论民国教育史分期1

一、由传统教育向近代教育转化（1862—1911）6

二、民国教育的创始（1912—1915）7

三、新文化运动与教育改革（1915—1927）9

四、民国教育的发展与定型（1927—1937）11

五、民国教育的演进与衰落（1937—1949）13

第一篇 学制篇19

第一章 传统教育的危机与西方教育的影响19

一、中国传统教育制度及其职能19

二、晚清传统教育的危机23

三、教会学校的出现及其双重功能29

四、西方近代学制的引介33

第二章 从同文馆到京师大学堂38

一、京师同文馆的创立38

二、围绕“天文算学馆”的争论41

三、洋务学堂的发展及其障碍45

四、京师大学堂的成立51

第三章 晚清教育改革的社会呼唤57

一、甲午战前教育改革的呼声57

二、戊戌时期民族良知的呐喊63

第四章 清末新学制：壬寅—癸卯学制74

一、清末新学制的建立74

二、癸卯学制的特点与评析81

三、癸卯学制的实践与历史定位94

一、壬子—癸丑学制的建立98

第五章 民国第一个学制：壬子—癸丑学制98

二、壬子—癸丑学制的具体内容102

三、民初学制的进步与不足111

四、学制调整与封建回潮118

第六章 新文化运动与1922年新学制125

一、新文化运动：学制改革的新动力125

二、1915—1921年：学制改革的新探索131

三、1922年新学制——壬戌学制的诞生141

四、新学制在民国教育史上的地位150

第七章 民国学制的定型与启迪153

一、普通教育的学制调整155

二、职业教育与师范教育的学制调整159

三、民国学制的演进与启迪163

第八章 从苏区到解放区的学校制度175

一、苏维埃革命根据地学校制度175

二、抗日民主根据地学校制度179

三、解放区的学校制度184

四、苏区、边区、解放区学制评析186

第二篇 思想篇196

第一章 传统教育思想的变型：“中体西用”196

一、西学东渐与传统教育思想的危机196

二、“中体西用”教育思想及其影响200

第二章 清末民初新教育思潮的激荡206

一、军国民教育思潮的兴衰206

二、实利主义教育思想的演化209

三、国民教育思潮的起伏211

四、美感教育思想的出现215

五、科学教育思潮的兴起216

第三章 孙中山的教育思想219

一、“学校者，文明进化之泉源”219

二、批判封建教育，主张教育改革221

三、规划国民教育新体系224

四、尊重知识，尊重人才228

第四章 蔡元培的教育思想232

一、“五育”并举的教育方针233

二、“思想自由”与“兼容并包”239

三、发展个性，崇尚自然243

四、“教育独立议”246

一、勤工俭学热潮的兴起与发展250

第五章 勤工俭学与工读思潮250

二、风靡一时的工读主义思潮256

第六章 杜威教育思想在中国262

一、实用主义教育学的理论和方法262

二、实用主义教育思想的影响266

第七章 陈独秀的教育思想273

一、以教育“救国新民”274

二、“教育必须取法西洋”278

三、对新教育的探索281

第八章 黄炎培的职业教育思想287

一、职业教育的地位与目标288

二、办学方针和教学原则291

三、职业道德教育的基本规范297

第九章 杨贤江的教育思想301

一、教育的本质和效能302

二、教育的起源和进化307

三、“全人生指导”的青年教育思想311

第十章 蒋介石的教育思想316

一、从“党化教育”到“三民主义教育”316

二、“教”与“育”并重兼顾320

三、提倡“新生活运动”325

第十一章 晏阳初的平民教育思想330

一、平民教育的性质与原则331

二、“除文盲，作新民”的教育宗旨335

三、乡村改造与四大教育339

第十二章 梁漱溟的乡村教育思想344

一、教育应尽“推进文化改造社会之功”345

二、乡村建设理论与乡村教育349

三、乡村教育的规划与实验353

第十三章 陶行知的生活教育思想358

一、生活教育理论的形成359

二、生活教育的理论架构362

三、生活教育的性质和定位368

第十四章 毛泽东的教育思想373

一、教育的性质和功能373

二、新民主主义教育方针379

三、知识观和教学论383

第一章 清末“新政”与教育行政制度的改革391

一、清末“新政”与中央学部的建立391

第三篇 管理篇391

二、地方教育行政制度的演变398

三、教育管理机构近代化的开端402

第二章 民国初年教育部的开创性工作405

一、中华民国教育部的成立405

二、开创民国教育的新局面408

三、民初教育部的管理改革417

第三章 教育行政制度的演变422

一、中央教育行政制度422

二、省级教育行政制度431

三、县市级教育行政制度438

四、教育管理现代化的艰难步伐444

一、清末教育宗旨的回溯448

第四章 教育宗旨及其实施方针448

二、民国元年教育宗旨的革新449

三、袁世凯对教育宗旨的变更450

四、欧战后教育界对教育宗旨的争议453

五、三民主义教育宗旨及其实施方针的确定455

第五章 抗战及战后的教育政策与管理463

一、战时教育方针与管理463

二、战后教育管理措施470

第六章 教科书的编写与审订480

一、清末教科书的编审制度480

二、民国初年教科书的革新484

三、三民主义教育与教科书的编审489

一、新式教学方法的起步495

第七章 教学方法的改进495

二、西方教学方法的系统引进500

三、可贵的探索：从“教授法”到“教学做合一”505

第八章 师资管理与待遇512

一、民国初期的师资管理与待遇512

二、国民政府抗战前的师资管理与待遇517

三、抗战及战后的师资管理与待遇524

四、值得借鉴的历史经验529

第九章 教育经费制度的建立533

一、中央教育经费制度的演变533

二、地方教育经费的筹措与整理539

一、清末：学位制度的扭曲表现544

第十章 学位制度的厘订544

二、民初：近代学位制度的起步547

三、《学位授予法》的颁布与实施550

第十一章 留学教育的管理553

一、晚清留学教育管理体制553

二、民初及北京政府的留学教育管理557

三、国民政府抗战前的留学教育管理562

四、抗战及战后的留学教育管理567

第十二章 教育学术团体的发展572

一、清末民初教育学术团体的建立572

二、五四时期的教育团体与教育改革578

三、国民政府时期教育团体的专业化585

第一章 高等教育593

一、清末民初高等教育的奠基593

第四篇 办学篇593

二、北大改制与高教革新596

三、抗战前国民政府高等教育的定型601

四、抗战时期高等教育的发展607

五、战后高等教育的困顿614

第二章 中等教育618

一、清末民初中等教育的奠基618

二、五四前后中等教育的改革621

三、抗战前国民政府中等教育的发展与定型626

四、抗战时期及战后中等教育的起落631

第三章 初等教育636

一、清末民初初等教育的奠基636

二、五四前后初等教育的改革639

三、抗战前国民政府初等教育的发展与定型644

四、抗战时期及战后初等教育的兴衰647

第四章 师范教育651

一、清末民初师范教育的奠基651

二、五四前后师范教育的改革655

三、抗战前国民政府师范教育的发展与定型659

四、抗战时期及战后师范教育的浮沉665

第五章 职业教育672

一、近代职业教育的兴起与发展672

二、南京国民政府对职业教育的整顿681

三、抗战时期职业教育的演进687

第六章 社会教育692

一、民初社会教育的提出与平民识字运动692

二、抗战前国民政府社会教育的发展696

三、社会教育在战时的演进与战后的衰落705

第七章 女子教育711

一、清末新式女子教育的出现711

二、民国初年女子教育的起伏718

三、新文化运动与女子教育的全面解禁721

四、国民政府时期女子教育的发展726

第八章 留学教育732

一、留学教育的发端与“日本热”732

二、庚款留学、勤工俭学与民初留学教育738

三、南京国民政府时期的留学教育743

四、留学教育与中国社会750

第九章 教会教育757

一、清末教会教育概述757

二、民国初年教会教育的发展及其政策走向765

三、收回教育权运动和国民政府注册令的颁行770

四、教会教育世俗化及教会大学的特色教育774

第十章 苏区、边区、解放区的教育实践781

一、苏区：革命根据地教育的摇篮781

二、抗日烽火中边区教育的发展与特色786

三、迎接黎明：由战时教育向正规教育转变792

结语——民国教育与现代化799

一、民国教育的起伏及其深层动因799

二、现代化历程中民国教育的双重效应804

三、教会学校充当了历史不自觉的工具809

四、对于“教育救国”论的历史评价813

五、教育是提高民族素质实现中国现代化的根本817

后记821