《阅读手册》

上编理念准备4

第一章真正的阅读是自主阅读4

一、什么是阅读？4

二、我读：个人化的自由阅读6

三、我想读：兴趣和心流驱动的主动阅读9

四、我会读：凭借个人阅读能力进行的有效阅读17

五、我持续读：真正的阅读是可持续一生的活动21

第二章阅读如何帮助孩子发展学习能力26

一、什么是学习？26

二、对阅读价值的低估27

三、阅读如何帮助发展学习能力？28

四、阅读如何影响学业成就？34

五、阅读如何支持终身学习？42

第三章阅读如何帮助孩子建构人生46

一、发展独立思考能力46

二、循序渐进地解读人生基本问题49

三、开启最初的生命之美53

第四章父母的4个具体认知55

一、读物选择的基本原则：读纸质书55

二、阅读活动的优先级排序：无分课内课外59

三、金钱投入：不限预算多买书63

四、效果预期：阅读无速效67

中编如何行动75

第五章孩子3岁前的阅读活动75

一、阅读——在家就能轻松进行的早期教育75

二、爱不爱阅读是天生的吗？77

三、尽早开始，循序渐进78

四、适合2岁以内小宝宝的读物84

五、培养孩子早期阅读的目的89

六、不要借助机器91

七、5个操作细节94

八、孩子没有尽早开始阅读，我该怎么办？98

第六章把选书权交给孩子102

一、尽早让孩子自己选书102

二、建立自己的选书标准106

三、10个困扰父母的选书、买书问题114

四、父母买书的4个常见偏颇122

五、一个讨论：且慢“种草”124

第七章帮孩子享受阅读130

一、不做阅读计划130

二、不设阅读目标132

三、不制定阅读时间表133

四、不参与阅读打卡137

五、理解并尊重孩子的阅读体验138

第八章帮孩子发展阅读技术148

一、决定孩子阅读能力和水平的8种技术148

二、理解并尊重孩子自己的阅读技术157

三、指读阅读将孩子导向不会阅读165

四、“让孩子朗读”之误：朗读不是阅读170

第九章父母的职责：辅助、互动、示范174

一、不做讲读者174

二、一个好的支持者180

三、一个好听众184

四、一个好的讨论对象185

五、一个好的答疑解惑者189

六、一个好榜样195

第十章亲子共读不是真正的阅读200

一、惊人的事实200

二、孩子为什么不爱读也不会读？204

三、“给孩子朗读”之误：读书给我听的妈妈？208

四、如何区分亲子共读和自主阅读？211

五、如何从亲子共读过渡到自主阅读213

六、亲子的归亲子，阅读的归阅读220

下编关键选择227

第十一章绘本该读到什么时候227

一、对绘本阅读的过度重视227

二、为什么绘本泡大的孩子上学后却不会阅读？234

三、被忽视的百科绘本238

四、绘本之后读什么？240

第十二章什么时候开始读名著246

一、不爱读名著不等于不爱读书246

二、读名著需要足够的阅读能力247

三、让兴趣自然发展251

四、当心适得其反252

第十三章阅读与性别：男孩、女孩读的书要区分开吗？256

一、家庭中的性别刻板印象256

二、家庭中的性别歧视258

三、鼓励女孩子的智慧而不是美丽260

四、我们的建议262

第十四章阅读与识字268

一、两种观点和做法268

二、阅读是阅读，识字是识字269

三、如何帮孩子快乐地学会识字？277

第十五章阅读与写作文284

一、会读就能会写吗？284

二、“阅读附加作业”的副作用285

三、如何尽快改善孩子写作文不好的状况？290

附录我有一个梦想：客厅变书房296

电视正在深度建构我们的日常生活296

日常生活在建构孩子299

改造日常生活就是改造家庭教育301

后记为父母，当尽力亦尽责305