《为素质而教 来自国外的启示》

第一编目标与政策3

从“学会生存”到“学会关心”3

教育目标：从传统三级层次到新三级层次7

国际21世纪教育委员会提出“教育的四大支柱”10

世界全民教育大会：“满足基本学习需要”14

第44届国际教育大会：“和平、人权和民主”18

美国教育协会的“教育七大原则”21

美国教育政策委员会提出的四类教育目标24

雄心勃勃的美国“2061计划”27

《美国2000年教育战略》31

克林顿政府的十大教育行动计划33

美国学校管理者协会对21世纪人的建议37

日本《学校教育法》规定的各级学校目标39

日“临教审”报告：培养“面向世界的日本人”41

日本经济团体联合会建议培养创造性人才44

从“苏维埃人”到“符合世界标准”的俄罗斯人47

英国初等教育目标的演变50

法兰西学院全体教授《对未来教育的建议》54

葡萄牙的基础教育目标57

韩国的新教育构想59

印度以教育培养民族性61

古德拉德论“十大教育目标”64

道格拉斯的“适应生活”教育观69

英格利斯提出美国中学的三大目标74

赞科夫的“一般发展”观76

苏霍姆林斯基论个性全面、和谐的发展80

托夫勒心目中的未来新人84

第二编课程与内容91

美国为科学教育制定国家标准91

马来西亚推行“KBSR”课程94

着眼于创造力的新西兰《国家课程》96

伊尔森堡乡村寄宿学校的课程内容99

新加坡借助儒家传统进行德育101

美国人推崇的道德教育内容17条104

英国为青少年确定价值准则106

日本中小学“心的教育”107

富有特色的“国际学士”课程109

埃及重视国际理解教育111

东京国际高中：国际理解教育的基地113

英国《国家地理课程》注重地理技能116

美、法两国重视历史教育119

劳伦斯中学的“自主研究”课程122

美国面向未来开设“未来课”125

国外综合理科课程新探索127

国外的“STS”课程130

美国中学理科的“SSC方案”134

威斯康辛州科学课程的指导原则和内容137

“2061”计划中的技术课程140

“UCSMP”：问题解决式数学课程143

英国在信息技术课程中培养实际能力146

日本高中数学课程重视数学文化149

荷兰、德国新创“实用数学”课程151

“CBA”和“CHEMS”154

一部富有文学色彩的化学教材157

纳菲尔德物理课程中的科学思想教育160

日本中学理科教材重视自然观和科学史163

New Crown Series英语教材的特色166

美国学校开设新课程：情商课169

慕尼黑综合学校的手工课171

日本中小学的环境教育173

德国、日本小学美术教育重艺术素养175

死亡教育与安全教育177

美国的“成功之始”商业教育180

国外中小学的消费教育和理财教育182

日本小学低年级的自立教育185

吃苦：日本孩子的“必修课”188

“社会服务课”在美国中小学大行其道192

日本渔村、农村中小学的家乡教育195

日本将“报纸用于教育”197

美国高中生课外必读书目200

国外青少年性教育201

第三编教法与形式207

荷兰小学生也写论文207

美国学生的探索性研究学习209

法国小学的“合同教学”211

国外的合作学习教学法213

诺瓦克概念框图教学法216

“角色扮演”教学法219

弗里德曼“计划一主题”教学法221

沙塔洛夫“纲要信号”图示法224

布鲁纳用发现法教二项式定理227

盖沃仑市二中的接触自然教学法230

纳萨基格小学语文教学三部曲232

国外小学语文课注重思考性235

伊利英怎样教文学课237

澳大利亚中小学语言教学寓教于乐240

科利卡特学校的朗读周243

达尔特摩草原上的活动课245

英国学者呼唤幽默教学法247

别具一格的美国“选择性学校”249

培养出三名诺贝尔奖得主的布朗克斯中学252

巴西的生态学校256

帕甫雷什中学利用大自然进行教育258

奉行自由教育的布鲁塞尔生活学校260

墨西哥印第安人寄宿学校263

瓦尔德沃夫学校：动脑又动手266

设计教育的重镇：新加坡百德中学268

黛尔芬学校：实践哈伯德教学法的典范271

重视小组教学的德国科隆中学274

英国的小型化学校：刘克诺学校277

英国圣马克小学教育有方279

德国的劳动学校282

重视“前途教育”的卡西德勒中学284

北卡罗来纳州数理中学的英才教育287

意大利的“绿色课堂”290

没有围墙的教室292

意大利幼儿园的自然教育294

形式各异的婴幼儿学校297

给学生留下日常生活作业300

日本：让理科实验走进家庭303

葡萄牙中小学生学当“议员”305

日本的《青年学生海外修学旅行案》307

意大利维罗纳的“少年阅读之家”309

费城的“请你动手展览馆”311

新泽西州的“集中月计划”315

国外丰富多彩的课外活动317

英国中小学聘请“大学生辅导员”321

日本的阳光教育法323

法国小学如何引导学生看电视325

美国中学生课余打工327

法国中小学生的“生活学习”329

霍尔约克山女子学院的登山日331

苏霍姆林斯基让学校墙壁也“说话”333

阿莫纳什维利实验学校的教室布置336

美国幼儿园的教室格局338

新加坡政府检讨学生考高分340

标准化测验在美遭批评343

布鲁姆的单元摸底测验补救教学法346

英国中学考试向能力型靠拢348

国外高考拾零350

让学生带一张卡片进考场359

日本信州大学优先录取单科拔尖考生361

一份特殊的“成绩单”364

第四编师资与管理369

卡内基教育和经济论坛论21世纪的教师素质369

马耳他的教师道德准则371

英国人心目中的称职教师373

美国人理想中的教师377

苏格兰强调教师的“教育胜任力”379

CAMPUS2000电视台关于“好教师”的问卷381

比切的教师评价指标384

保罗韦地论好教师的素质和行为举止386

日、美教师的职业誓言389

斯诺荷密斯中学的校长职责和教师守则391

苏霍姆林斯基论校长的素质与工作393

美国“年度教师”的评选397

苏联教师考核评定制度400

伏尔加格勒擂台竞选优秀中学教师402

美国肯塔基州对师范生的素质要求404

教育专题研究——德国师范教育的基本方式406

杰斐逊市富有特色的实习教师培训408

一位德国师范生的学习经历410

土耳其严格培训数学教师412

德国加强对中小学教师的督导415

伦敦大学教育专家关于管理课堂纪律的建议417

欧洲学生家长协会总干事眼中的好学校418

俄亥俄州提出学校办学成功的七个因素419

注重校风建设的波克洛克学校420

智利的中学生守则423

日本改进中小学生生活方式425

美国关于中学生衣着的规章制度428

罕布什尔·霍尔小学的“学校一家长”协作模式429

汉城的“妈妈学校”432

约翰马丁中学防范暴力事件的策略435

日本中小学重视教学设施的教育效应437

美国教育家对改善教室环境的建议439

日本学校的“给食制”441

国外立法限制中小学生书包重量444

后记446