《学生发展：学生事务工作的理论与实践》

序言1

第一章学生发展的基本概念1

第一节 大学教育与学生发展1

第二节 学生事务与学生发展10

第三节 学生发展的意义与内涵20

第四节 学生发展的重要性与必然性27

第二章美国学生发展理论的沿革与发展33

第一节 美国学生发展理论的沿革33

第二节 美国学生发展理论兴盛的背景因素40

第三节 美国学生发展理论的理论基础45

第四节 美国学生发展理论的分类51

第三章心理社会取向的学生发展理论56

第一节 艾里克森的自我认定发展论57

第二节 区可林的心理社会发展向度论62

第三节 马西亚的心理社会发展论69

第四节 黑斯的成熟论73

第五节 其它的心理社会发展论80

第六节 心理社会发展论与学生事务工作83

第四章认知结构取向的学生发展理论88

第一节 皮亚杰的认知结构发展论89

第二节 柯尔博格的道德发展论94

第三节 培律的知能和伦理发展论101

第四节 罗敏葛的自我发展论109

第五节 其它的认知结构发展论115

第六节 认知结构发展论与学生事务工作120

第五章类型取向的学生发展理论126

第一节 梅尔丝的人格类型论127

第二节 黑斯的人格类型论133

第三节 柯布的学习类型论142

第四节 克罗斯的社会类型论148

第五节 类型论与学生事务工作153

第六章人与环境互动取向的学生发展理论159

第一节 物理模式的学生发展论160

第二节 共同特质模式的学生发展论167

第三节 知觉模式的学生发展论172

第四节 组织结构模式的学生发展论181

第五节 人与璟境互动论与学生事务工作186

第七章学生发展与我国学生事务工作193

第一节 我国学生发展的概况193

第二节 学生发展在我国学生事务工作的实践199

第三节 学生发展的困难与挑战214

第八章结论与建议220

第一节 研究总结220

第二节 对我国学生事务工作发展的建议225

参考书目231

一、中文书目231

一、英文书目231