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导论：教育·权利·幸福1

第一章 幸福7

第一节 幸福观的简要历史回顾7

一、神性幸福观8

二、人道主义幸福观11

第二节 全面的人性观与科学人道主义幸福观14

一、全面的人性观14

二、科学人道主义的幸福观16

第三节 幸福是人性得到肯定时的主观感受31

一、幸福是一种主观的感受31

二、人性肯定的三种方式与幸福感的三种样式33

三、幸福是心理体验和伦理规定的统一35

第四节 幸福感是主客体辩证统一时的“融合感”36

一、主客原始混同与人的天然幸福情感37

二、主客分离与幸福情感的分化37

三、主客体的统一与幸福感的圣化41

第五节 超越与幸福44

一、“水在河中”44

二、超越与幸福感46

第六节 赵汀阳幸福观评析52

第七节 教育观照中的幸福56

第二章 教育以幸福为终极目的61

第一节 教育以人的生活为目的61

一、人的生活61

二、片面的生活与片面的教育64

三、当代教育要培养生活能力67

第二节 人的生活以幸福为目的68

一、趋乐避苦是人的基本适应性68

二、趋乐的人生与避苦的人生69

三、苦乐计较与幸福能力74

第三节 教育以幸福为目的76

一、教育以幸福为目的是一种实然存在76

二、教育以幸福为目的是一种应然追求77

三、教育的幸福目的与“个人本位论”和“社会本位论”79

第三章 当代教育中幸福的失落与寻思83

第一节 与生活无关的教育83

第二节 教育中手段的目的化与形式主义倾向89

一、教材成了目的90

二、教育方法成了目的93

三、分数成了目的95

四、作业成了目的97

五、管理成了目的99

六、后果103

第三节 夏令营的警示106

第四节 探索与反思114

一、成功教育116

二、愉快教育118

第四章 幸福教育的建构122

第一节 知情统一的教育——心理教育方面125

一、教育中情感的地位125

二、人的情感的衍变127

三、知情统一的教育与幸福132

四、意志、努力与负担137

第二节 身心统一的教育——体育方面140

一、人的活动：理性蕴于其中140

二、身心外在对立的体育141

三、身心内在统一的体育146

第三节 自我扩展的教育——-德育方面152

一、德育：灭私?152

二、自我扩展：私公内在统一的过程154

三、德育：扩展自我163

第四节 幸福能力179

一、幸福能力的缺失179

二、幸福能力的内在养成过程181

三、幸福能力表现在对幸福的发现、创造和享受上183

四、一个有幸福能力的人的个性特征188

第五节 幸福教育中的教师190

一、教师要把教育看作幸福的职业190

二、教师要在教育过程中积极创造和享受幸福192

三、教师要与学生一起共创共享教育的幸福202

结语：教育要革命205

主要参考书目210

后记215