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序言1

卷首篇1

一、《师说》[唐]韩愈1

二、韩愈及其教育思想和教师理论3

古今篇10

一、中国教育与教师的历史10

二、外国教师的历史17

一、教师职业及其社会化30

职业篇30

二、教师证书及有关问题36

治学篇40

一、教师修养与教师思维40

二、教师读书与体验42

情报篇50

一、有效利用和传播教育经验50

二、自学的辅助方法53

三、修正系统理论56

四、最基本的比较方法57

五、建立普遍联系并缩小差别60

六、提高教师教学技能，加强学校管理62

学生篇66

一、教育的对象是“人”66

二、布鲁姆的“新学生观”69

三、中国学生独有的问题89

智能篇92

一、智能必须从小培养94

二、从多方面人手培养智能99

三、教学大纲对智能培养的要求102

四、高等教育中的智能培养108

五、智能教育的相关问题113

形式篇119

一、教学形式的概念及有关研究119

二、定步与排序124

三、开放教学与常规教学138

四、开放式教学的未来研究方向156

教法篇166

一、教学的组织方法167

二、诱导与提问方法169

三、反应和回答方法173

四、复习与重点复述的方法185

五、教学的阶段和策略问题188

教材篇196

一、教材及其利用196

二、课程及有关问题198

三、科技教育的改进问题199

技法篇209

一、日新月异的教育技术209

二、教学实验及有关问题219

环境篇223

一、校园文化的现状及特征224

二、校园文化建设的某些规律228

三、校园文化的发展趋势230

一、来自科技飞速发展的挑战237

未来篇237

二、来自经济发展的挑战244

三、来自人口增长的挑战246

四、来自社会生活方式的挑战248

五、来自全球信息一体化、多元文化和国际化等方面的挑战257

附录：262

名人论教师262

一、教师的地位262

二、教师的作用264

三、教师的职责与工作目标267

四、教师的标准与要求270

五、教师的修养274

六、教师的教育教学能力282

七、教师的个性品质300

八、教师的威信310

九、师生关系314

十、教师集体的相互激励作用317

十一、教师的进修和自学320