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目 录1

第一章 绪论1

第一节 心理学研究的对象和任务1

一、心理学研究的对象1

二、心理学的任务6

第二节 心理学研究方法8

一、研究心理学的基本原则8

二、心理学研究方法9

一、脑与心理13

第一节 心理是脑的机能13

第二章 心理的实质13

二、人脑的结构和机能14

三、脑的活动方式——反射18

第二节 心理是客观现实的反映21

一、心理是一种反映21

二、人的意识及其特征22

三、心理是客观现实的主观映象24

四、心理在实践活动中发生、发展26

第一节 概述29

一感觉和知觉的概念29

第三章 感觉和知觉29

二、感觉和知觉的分类32

第二节 感受性及其变化37

一、感受性和感觉阈限37

二、感受性的变化38

第三节 知觉的特性及其在教学中的运用40

一、知觉的特性40

二、知觉的规律与教学44

第四节 观察47

一、观察和观察力47

二、良好观察的条件48

第四章 记忆52

第一节 概述52

一、记忆的概念52

二、记忆的种类53

三、记忆表象55

第二节 记忆的基本过程57

一、识记57

二、保持59

三、再认与回忆61

第三节 遗忘及其规律62

一、遗忘和对遗忘原因的解释62

三、加强复习，与遗忘作斗争65

第四节 记忆的品质和记忆能力的培养67

一、记忆的品质67

二、良好记忆品质的培养68

第一节 概述71

一、思维的概念71

第五章 思雄71

二、思维的种类74

三、思维和语言75

第二节思维过程77

一、分析与综合77

二、比较79

三、抽象与概括80

四、具体化81

第三节 概念及其掌握81

一、概念的含义81

二、遗忘规律及其特点83

二、概念的掌握83

第四节 解决问题的思维程序86

一、解决问题的思维阶段86

二、影响解决问题的心理因素88

第五节 思维的品质及创造性思维的培养91

一、思维的品质91

二、创造性思维及培养93

第六章 想象97

第一节 概述97

一、想象的概念97

二、想象的意义99

第二节 想象的种类101

一、再造想象101

二、创造想象103

三、幻想和理想105

第三节 想象力的培养106

一、丰富学生的表象106

二、丰富学生的语言107

三、丰富学生的生活经验107

第一节 概 述109

一、注意的概念109

第七章 注意109

二、注意的生理机制及外部表现110

三、注意的意义112

第二节 注意的种类112

一、无意注意113

二、有意注意114

三、有意后注意115

第三节 注意的品质及注意规律的运用116

一、注意的品质116

二、注意规律与教学119

第八章 情感124

第一节 概述124

一、情感的概念124

二、情感的生理机制127

三、情感的功能128

第二节 情感的分类130

一、情感的基本形态131

二、高级的社会情感133

二、特殊能力与创造能力的测验133

第三节 情感的品质与培养136

一、情感的品质136

二、情感的培养138

四、情感的外部表现——表情139

第九章 意志141

第一节 概述141

一、意志的概念141

二、意志与认识、情感的关系143

三、关于“自由意志”144

一、采取决定阶段145

第二节 意志行功的心理分析145

二、执行决定阶段148

第三节 意志的品质与培养149

一、意志的品质149

二、意志品质的培养151

第十章 个性及其倾向性155

第一节 概述155

一、个性心理的概念和结构155

二、个性心理占主导地位的基本特性156

第二节 需要和动机156

三、研究个性的意义158

一、需要159

二、动机161

一、兴趣的概念163

第三节 兴趣163

二、兴趣的种类164

三、兴趣的差异165

四、兴趣的培养165

第十一章 能力168

第一节 概述168

一、能力的概念168

二、能力与知识、技能169

三、能力的种类170

第二节 能力差异的分析171

一、能力类型的差异172

二、特殊能力的差异173

三、能力发展水平上的差异173

四、能力表现早晚的差异174

一、能力差异的形成175

第三节 能力差异的形成与能力的培养175

二、能力的培养178

第四节 能力的测量180

一、智力测验180

第十二章 气质186

第一节 概述186

一、气质的概念186

二、气质的学说188

第二节 气质的类型192

一、气质类型的心理特征192

二、气质类型的鉴定194

三、气质研究在生活、教育中的应用195

第十三章 性格200

第一节 概述200

一、性格的概念200

二、性格与能力、气质的关系202

第二节 性格特征与类型204

一、性格特征的分析204

二、性格结构的待点207

三、性格的类型207

第三节 性格的鉴定与培养209

一、性格的鉴定209

二、性格的培养209

第一节 学习理论213

一、美国的学习理论213

第十四章 学习心理213

二、苏联的学习理论218

第二节 学习动机221

一、学习动机的分类222

二、影响学习动机形成的因素223

三、学习动机的培养与激发224

第三节 知识的掌握226

一、知识的理解226

二、知识的巩固227

三、知识的应用228

第四节 技能的形成230

一、什么是技能230

二、动作技能的形成与培养231

三、智力技能的形成与培养232

第五节 学习的迁移233

一、什么是学习的迁移233

二、影响学习迁移的因素233

三、如何促进学习的迁移235

第十五章 品德心理238

第一节 概述238

一、品德的概念238

二、品德的心理结构239

第二节 品德形成的心理过程241

一、道德认识的形成241

二、道德情感的发展246

三、道德意志的锻炼250

四、道德行为的训练252

第三节 学生不良品德的矫正254

一、学生不良品德的心理分析255

二、矫正学生不良品德的心理依据258

第十六章 学生心理262

第一节 学生个体心理的发展262

一、概述264

二、小学生身心发展的特和教育266

三、初中学生身心发展的特征和教育270

四、高中学生身心发展的特征和教育273

第二节 学生群体心理275

一、群体心理概述276

二、班集体中的社会心理277

三、群体对个体行为的影响281

四、学生的人际关系及其协调283

一、心理健康的含义288

第十七章 学生心理健康288

第一节 概述288

二、心理健康的基本内容289

三、影响心理健康的基本因素290

第二节 学生心理不健康的表现291

一、小学生心理不健康的表现292

二、中学生心理不健康的表现294

第三节 学生心理健康的维护297

一、提高认知水平，正确反映现实297

二、加强情感教育，培养乐观情绪298

三、建立良好的人际关系，适应周围环境298

四、确立合适的抱负水准，增强挫折耐受力298

五、进行生理卫生知识教育，引导心理的发展299