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前言1

再版前言1

第一章 引论1

一、教学目的和要求1

二、教学重点1

目 录1

（一）“普通逻辑”的含义2

（二）几个基本概念3

（三）学习普通逻辑的意义8

三、教学难点9

关于普通逻辑的定义问题9

（一）逻辑史上形式逻辑体系的演变12

四、本章 有关资料12

（二）现代形式逻辑概貌15

（三）逻辑学在现代基础科学分类中的地位17

五、主要争论问题17

（一）我国逻辑学界五六十年代关于形式逻辑的对象和17

作用问题的讨论17

（二）近几年我国逻辑学界关于形式逻辑现代化和改革25

形式逻辑的体系、内容问题的一些看法25

（三）普通逻辑教学体系改革方案举例29

第二章 概念42

一、教学目的和要求42

二、教学重点42

（一）概念的内涵与外延43

（二）概念间的关系45

（三）概念的定义、划分及其规则47

三、教学难点50

（一）关于虚概念的问题50

（二）关于集合概念及其与单虫概念、普遍概念的关系问题52

四、本章 有关资料54

（一）中国古代关于“名”（概念）的逻辑思想54

（二）亚里士多德关于“概念”的思想57

（三）波尔·罗亚尔逻辑关于概念的理论及“内涵”、“外延”术语的提出62

（四）欧拉图解64

（五）集合运算简介65

五、主要争论问题67

（一）关于概念的定义问题68

（二）概念与语词的关系71

（三）虚概念问题73

第三章 判断（上）——简单判断77

一、教学目的和要求77

二、教学重点77

（一）判断的特征78

（二）性质判断之间的真假关系80

（三）传统直言判断中主项和谓项的周延情况82

（四）关系判断中各种关系的逻辑性质82

三、教学难点84

（一）关于特称判断的量项的涵义问题84

（二）关于直言判断中肯定判断谓项的周延性问题85

（三）关于模态判断的定义和种类问题88

（四）关于规范判断的特征问题91

四、本章 有关资料92

（一）逻辑史上的判断分类92

（二）文恩图解95

（三）亚里士多德关于模态判断的理论97

五、主要争论问题100

（一）判断分类问题100

（二）肯定判断的谓项是否周延101

第四章 判断（下）——复合判断107

一、教学目的和要求107

二、教学重点107

（一）复合判断的涵义108

（二）选言判断的种类110

（三）两种假言判断的区别111

（四）负判断的特征112

三、教学难点113

（一）关于假言判断的真假值问题113

（二）复合判断的等值与转换问题114

四、本章 有关资料116

（一）斯多葛学派关于复合判断的理论116

（二）关于“区别判断”问题118

（三）关于多重复合判断120

（四）真值表方法简介124

（五）关于蕴涵问题129

（二）假言判断的定义和种类131

五、主要争论问题131

（一）联言判断的种类131

（三）假言判断的语言表达形式136

第五章 逻辑规律138

一、教学目的和要求138

二、教学重点138

（一）前三条规律的基本内容139

（二）前三条基本规律的逻辑要求142

（三）前三条基本规律的作用及其起作用的条件145

三、教学难点148

（一）同一律、矛盾律、排中律的联系和区别148

（二）逻辑矛盾与辩证矛盾150

有关同一律的思想152

四、本章 有关资料152

（一）亚里士多德关于矛盾律和排中律的论述，以及152

（二）莱布尼兹关于“充足理由原则”的论述156

（三）中国古代思想家有关逻辑规律的一些论述158

五、主要争论问题163

（一）关于逻辑规律的客观基础问题163

（二）关于逻辑矛盾和辩证矛盾的问题168

（三）关于充足理由律的问题172

第六章 演绎推理（上）——简单判断的推理180

一、教学目的和要求180

二、教学重点180

（一）推理的定义181

（二）正确推理的条件182

（三）直接推理的种类和规则183

（四）三段论的一般规则183

（五）三段论的格及其作用189

（六）关系推理的性质和种类191

三、教学难点193

（一）关于推理的分类问题193

（二）关于演绎推理中真实性和正确性的关系问题195

（三）关于省略三段论的补充问题197

（四）关于三段论的化归（还原）问题199

四、本章 有关资料202

（一）亚里士多德关于推理的一些论述202

（二）亚里士多德的三段论学说203

（三）三段论的文恩图解法208

（四）三段论的类演算判定213

（五）模态逻辑的发生与发展简述218

（六）规范推理简介223

五、主要争论问题227

（一）关于演绎推理中真实性和正确性的相互关系问题227

（二）在三段论中，前提虚假，形式是否正确？235

（三）三段论能否扩充？236

（四）演绎推理能否获得新知识？239

第七章 演绎推理（下）——复合判断的推理242

一、教学目的和要求242

二、教学重点242

（一）选言推理的规则243

（二）假言推理的规则245

（三）二难推理的结构247

三、教学难点250

（一）联言推理的意义问题250

（二）二难推理中的几个问题253

四、本章 有关资料254

（一）斯多葛派、中世纪关于复合判断的推理的研究254

（二）中国古代墨家关于复合判断的推理的研究261

（三）关于蕴涵怪论262

五、主要争论问题264

（一）选言推理是否要求前提判断中选言肢穷尽264

假言推理的正确式266

（二）“肯定后件式”和“否定前件式”是不是充分条件266

（三）关于“蕴涵”和“推论”的争论269

第八章 归纳推理和类比推理270

一、教学目的和要求270

二、教学重点270

（一）归纳推理的实质和特征271

（二）科学归纳法与简单枚举法的区别272

（三）求因果五法及其实际运用273

（四）类比推理的特征和作用274

三、教学难点276

（一）关于归纳法的合理性问题276

（二）契合差异并用法的特点278

（一）培根、穆勒关于归纳法的一些论述281

四、本章 有关资料281

（二）关于归纳和演绎的关系问题283

（三）休谟对归纳逻辑提出的“疑难”和概率逻辑的形成291

（二）科学归纳法的结论是否具有必然性293

五、主要争论问题297

（一）归纳推理与归纳法有无区别297

（三）怎样充实和扩展归纳逻辑的内容299

（四）现代归纳与概率逻辑中的几个问题301

（五）类比推理与归纳、演绎的关系305

一、教学目的和要求308

二、教学重点308

第九章 假说308

（一）假说的特征309

（二）假说的形成和验证310

三、教学难点312

（一）形成假说的逻辑过程312

（二）检验假说的复杂性313

四、本章 有关资料316

（一）关于假说的逻辑方法问题316

（二）“证伪主义”简介322

五、主要争论问题324

（一）怎样认识假说324

（二）如何分析假说的过程325

一、教学目的和要求328

二、教学重点328

第十章 论证328

（一）论证的组成329

（二）论证的种类331

（三）论证的规则334

（四）反驳的方法337

三、教学难点340

（一）什么是论证340

（二）论证的作用341

四、本章 有关资料342

（一）亚里士多德关于论证（证明）的论述342

（二）谬误的种类和表现344

（三）公理法简介349

我国学术界关于逻辑证明与实践检验的关系问题的讨论359

五、主要争论问题359

练习题参考答案363

（一）引论363

（二）概念364

（三）判断（上）373

（四）判断（下）382

（五）逻辑规律390

（六）演绎推理（上）397

（七）演绎推理（下）407

（八）归纳推理和类比推理415

（九）假说418

（十）论证419

附录：补充习题428