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前言1

第一单元时代呼唤着人文精神的回归2

引言2

时代呼唤着人文精神的回归顾明远3

学习《儿童权利公约》 实践国际义务吕型伟5

精神品格的陶冶陈桂生10

让课堂焕发出生命活力（节选）叶澜16

教育机智：教学艺术的核心要素钟启泉22

创造教育：思考原始问题张奠宙26

第二单元什么是启蒙运动32

什么是启蒙运动康德32

重新点燃启蒙的火炬——“五四”运动八十年祭李中39

信条弗洛姆46

其兴也勃潘旭澜52

原君黄宗羲57

人文精神：是否可能与如何可能张汝伦 王晓明 朱学勤 陈思和60

第三单元传统与现代化71

传统与现代化——以传统批判现代化，以现代化批判传统张灏71

论传统与反传统——为“五四”精神一辩王元化83

中国传统文化与现代文化余英时99

中国文明如何定位资中筠104

究竟什么是中国的文化传统葛兆光116

第四单元与自然为友127

与自然为友：一种现代公民意识梁从诫127

敬畏生命王一方140

自然的奥秘汤因比144

一个科学工作者的忧虑詹克明149

流行病与文明同行高晞155

第五单元人，诗意地安居165

人，诗意地安居海德格尔165

病隙碎笔（节选）史铁生169

《形影神》诗和《自祭文》陶渊明182

自我二重奏周国平187

人生的境界冯友兰193

伊壁鸠鲁的快乐清单阿兰·德伯顿200

第六单元公共领域209

公共领域哈贝马斯209

当权力在手龙应台216

底层蔡翔223

和而不同（六则） 《左传》等232

报任安书司马迁241

在雅典法庭上的演讲苏格拉底251

第七单元致读者256

致读者赫钦斯256

缪斯的左右手——诗和散文的比较余光中269

中西诗在情趣上的比较朱光潜282

通感钱钟书291

文体与精神分裂主义韩少功299

后一种可能王晓明304

第八单元什么是教育314

什么是教育（节选）雅斯贝尔斯314

教育的目的怀特海321

教师的作用罗素332

多元智力理论的前世今生加德纳339

教育的四大支柱联合国教科文组织346

鸣谢349