《中国儒家教育思想 上》

上篇：有教无类3

第一章 孔子“有教无类”的主张与实践3

一、“有教无类”本义3

二、“有教无类”的理论基础16

三、“有教无类”观点提出的历史背景33

四、孔子的“有教无类”实践43

五、“有教无类”观点的历史价值与局限66

一、古代教育家对“有教无类”观点的阐发90

第二章 “有教无类”的历史传承90

二、书院制度与“有教无类”思想107

三、科举制度与“有教无类”思想113

四、近代“有教无类”思想的发展116

五、当代平民教育思潮的兴起127

中篇：因材施教127

第一章 孔子“因材施教”思想139

一、孔子“因材施教”的实践与理论139

二、价值探讨152

第二章 先秦诸子“因材施教”思想158

一、孟子：教亦多术159

二、荀子：谨顺其身161

三、乐正克：长善救失163

第三章 汉唐“因材施教”思想166

一、贾谊：省其所省，堪其所堪167

二、董仲舒：造而勿趋，稽而勿苦170

三、郑玄：多易则止，寡止则进173

四、徐干：导人因性，治水因势176

五、颜之推：潜移默化，导其为善178

六、王通：察言观色，随机指点184

七、孔颖达：教人之法，随其年才189

八、韩愈：大匠无弃材，寻尺各有施191

九、柳宗元：顺木之天，以致其性196

第四章 宋代“因材施教”思想199

一、胡瑗：分斋教学，因其所好200

二、张载：教人至难，尽人之材202

三、二程：强勇当抑，畏缩充养206

四、朱熹：气质性异，分段施教208

五、陆九渊：随材而教，拙工成材215

六、杨简：扬长避短，兴利除弊217

七、叶适：专以一事名家218

第五章 元明清“因材施教”思想223

一、许衡：因其所明，开其所蔽224

二、王守仁：随人分限所及与益精其能228

三、李贽：随其资性，一任进道238

四、陆世仪：随人指点，随事诠答241

五、王夫之：因人而进，各如其量246

六、颜元：随人尽分尽道254

七、戴震：扩充其知，至于神明258

八、康有为：分级分类，自然教育262

九、梁启超：创新制度，逐级教育267

第六章 “因材施教”的现代化269

一、“因材施教”的现代阐析272

二、个性教育293

三、个性艺术302

四、层次教学314

下篇：学以成才326

五、个别教学326

第一章 孔子生平与“学以成才”思想的形成337

一、艰难世事，多彩人生337

二、仕途坎坷，学以成才342

第二章 孔子“学以成才”思想的内涵352

一、词义阐析352

二、孔子论学与才356

一、先秦儒家的“学以成才”思想375

第三章 历代“学以成才”思想的发展375

二、汉唐时期的“学以成才”思想389

三、宋元明清时期的“学以成才”思想405

四、晚清时期的“学以成才”思想438

第四章 “学以成才”思想评析450

一、对于人才思想的评析450

二、人才成功的内因467

三、人才的培养与选拔483