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第二卷 中国发展战略的目标引言1

第一部分 现代“国家”创制的基本理论研究7

第一章 “发展战略”的概念开发9

第一节 “发展战略”问题的提出10

一、新形势下的新问题10

二、当代世界上“发展战略”的研究为科学的“发展战略”研究提供了技术性的准备12

（一）富裕不等于幸福12

（二）社会指标体系发13

（三）科学“发展战略”的萌芽13

第二节 论证的方法与发端14

一、论证的方法14

二、论证的发端18

（一）人的本质18

（二）生活结构20

（三）实践的概念23

（四）关于客观环境24

（五）生活过程基本结构的简单性与复杂性25

第三节 关于“发展”的概念27

一、“发展”不是最高的哲学范畴27

二、关于“发展”概念的辩议28

三、目的与意志32

四、关于发展的概念39

第四节 关于战略的概念42

一、决策、决策学与决策研究42

二、决策与意志自由43

三、关于“战略”的概念44

四、“战略”的本质与性质44

（一）战略的本质44

（二）战略的性质46

第五节 关于“发展战略”的概念49

一、战略决策与战术决策49

二、获得最高级战略决策的方法——概念开发50

三、关于“发展战略”的概念51

结论52

第二章 论国家55

第一节 国家的基本观念与性质58

一、国家的基本概念58

（一）划定边界与国家的性质58

（二）国家的现实既定性59

（三）“多元化”世界的矛盾表现64

二、“阶段性成果与现实条件”的辩证分析66

（一）阶段性成果与现实条件的暂住性与发展性66

（二）不断更新观念追踪创制68

三、现代科学社会主义的跃迁性70

（一）人类社会发展的大趋势70

（二）现代科学社会主义的被动产生71

（三）现代科学社会主义能否存在的关键72

（四）上层建筑的强大惯性与创制的跃迁性73

第二节 关于国家的热点话题75

一、关于“国家”问题的热点话语75

二、搞清这些概念的内涵要建树正确的观念78

（一）“变”的观念78

（二）要树立溯本求源，透过现象看到本质的观念80

（三）创造性学习，反对教条主义的观点85

三、关于人权、族权、民主、自由89

结论94

第三节 论国家96

一、关于国家的本质和内涵的历史论说97

（一）中国人的国家观念97

（二）《辞海》中给出的国家概念98

（三）《简明不列颠百科全书》给出的国家的概念100

二、现代社会发展对国家观念的冲击109

（一）以地球村的眼光看国家109

（二）关于国家学说在近代中国的理论实践111

三、人权、主权、国家的现实性和发展性122

（一）现实性122

（二）发展性122

（三）国家的现实性与发展性的现代社会表现123

第四节 新国家观念的产生——【人·民】管理系统的产生与“国家”观念的消亡129

一、资本理论的历史发展132

（一）商品的贸易性对民族和“国家”的冲击——资本主义的殖民开发的“恶”与全能的“神”的善132

（二）【资本主义·社会主义】构成的矛盾对立统一体的运动、变化和发展134

（三）商品本质的显现——人变成了全能的神135

二、资本的概念开发137

（一）关于资本与价值泛论137

（二）论资本141

三、一场悄悄地进行着的革命——旧国家观念的消亡143

（一）时间和空间的压缩，世界面临着挑战144

（二）旧全球化向新全球化转变145

（三）社会主义向新社会主义转变149

（四）后工业革命的现实导致国家职能的转变158

（五）科学与管理的紧密性与管理革命164

（六）资本理论的新发现——人变成了“全能的神”164

第三章 中国发展战略的战略目标——现代科学社会主义169

第一节 中国发展战略的战略目标173

一、人民意志的自由173

（一）在个人主义观念下对人民意志自由的研究174

（二）人民的意志自由177

二、现代科学社会主义——在集体主义观念下研究人民意志自由所必然得到的结论181

（一）目标的选择是战略决策182

（二）“科学技术是第一生产力”与现代科学社会主义创制186

第二节 现代科学社会主义作为中国发展战略目标的性质189

一、论全局观点189

二、系统论、信息论、控制论为全局性观念带来了现实可能性194

三、全局观点与实践性200

四、全局的观点与发展性201

（一）运动概念的开发201

（二）变化的概念开发202

（三）发展的概念的开发203

五、全局观点与万物共存共荣——五大理念元204

六、全局观念与集体主义205

七、集体主义的本质207

八、为人类解放而斗争210

九、现代科学社会主义213

第二部分 现代“国家”创制的经济基础217

第四章 劳动资料——论占有、论股份制219

第一节 关于对劳动资料的再认识221

一、物质劳动资料向精神劳动资料发展——资本功能的发现221

（一）资本功能对无业资本家的扬弃221

（二）精神劳动资料对占有观念的扬弃223

二、关于劳动资料的占有——所有制226

（一）现实对人的异化226

（二）工业社会是产品经济重占有227

（三）精神劳动资料的不可占有性228

（四）占有观念消亡，私有制才能消灭229

（五）私有制的本质是什么？需求分析230

（六）占有观念消亡的基础条件232

（七）全民所有制作为一种所有制同样是一种占有观念的表现233

第二节 关于西方国家所有制企业的产生与私有化234

一、垄断资本的破坏，国家所有制企业的诞生234

二、国有制企业不占有的占有悖论的解决——私有化（股份化）237

第三节 关于中国的全民所有制241

一、占有观念的传统力量241

二、先进分子思想的超前作用——全局观念、集体主义观点的产生243

三、精神批判不能代替物质的批判，物质力量还要物质去消灭245

第四节 资本主义国有企业私有化和社会主义国家全民所有制变为多种所有制的分析249

一、资本主义国有企业蜕变为私有是历史的进步250

二、全民所有制变为多种所有制是占有观念存在下现实的正确决策253

三、全民所有制企业必须掌握在利他的有职有业的管理者手中255

第五节 股份制是悄悄地消亡占有观念实现公有制的过渡点256

一、“无极而太极”是绝对观念，是人类实践理念元258

二、占有观念的产生与消亡条件259

三、占有观念在市场经济发展阶段的两大走向260

四、马克思对占有观念消亡过程的概论260

五、必然过程的分析261

（一）怎样才能协作262

（二）协作到什么程度263

六、所有权的实质266

七、“个人”所有制对原资本主义私有制的否定269

（一）在西方，股份制已经成为占统治地位的企业组织形式269

（二）工人参股运动269

（三）股权高度分散270

（四）“个人”所有制对原资本主义私有制的否定271

八、新的劳动者阶层的产生与全民所有制被扬弃的对象272

（一）新的劳动者阶层的产生敲响了资本家的丧钟272

（二）全民所有制被扬弃的对象分析274

（三）决策管理者、科学家（专家）和操作工人三位一体的劳动是现代生产力的核心，而科学技术是第一生产力277

九、股份制是悄悄地消亡占有观念实现公有制的过渡点278

第六节 关于精神劳动资料对“占有”观念的否定283

一、直接劳动前的劳动分析283

二、精神劳动资料取得方法285

三、精神劳动资料的载体是知识分子285

四、科学的发展是人的伟力的体现——劳动本质论287

结论288

第五章 劳动价值论——论价值、论分配291

第一节 价值论292

一、一般价值论292

二、劳动价值论——需要分析295

（一）管理系统的需要导源于“人”的需要295

（二）需要的性质297

（三）需要是管理系统的动源304

（四）抽象的需要与具体的需要305

三、论劳动的价值创造306

（一）劳动与破坏306

（二）劳动的价值创造过程307

（三）三位一体的劳动价值——科技价值论309

第二节 论分配312

一、关于分配的历史论述312

（一）马克思的直接劳动价值论与历史性的悲剧312

（二）西方分配论——始终说不清的问题314

二、分配的“历史的前提”探源324

（一）分配的“历史的前提”的表现形式324

（二）历史上的分配327

三、资本主义分配形式的历史演变332

（一）资本的积累和两极分化332

（二）老罗斯福的调整分配法——《反托拉斯法案》334

（三）分配的差别探源——“历史的规定”的研究340

四、罗斯福的宏观分配论342

（一）罗斯福对人性缺陷的抨击342

（二）人性缺陷的自发克服345

（三）人性的缺陷的自觉克服351

纲要353

第六章 科技价值论、现代生产力论——论科学技术是第一生产力359

第一节 马克思在《资本论》中的超前思想与邓小平对现代社会主义运动理论的发展362

一、一般劳动与共同劳动362

二、生产力的发展是社会发展的基础364

三、生产力的发展是以生产率的提高为标志的365

四、生产力的发展取决于精神领域的进步，取决于科学技术的发展366

五、马克思的预言今天已经见到曙光367

第二节 论科学与技术369

一、论科学369

（一）关于人的认知能力369

（二）关于认知对象370

（三）关于实践372

二、论技术374

三、现代生产力论——科学技术是第一生产力分析376

（一）关于“想好了”377

（二）关于“想好了才干”的“干”378

（三）生产力的实践性、现实性与发展性380

（四）“科学技术是第一生产力”是现代科学社会主义经济学说的理论前提383

第三节 “科学技术是第一生产力”的论断在传统观念上引起的冲击386

一、关于“人”387

二、关于“劳动”390

三、关于商品的价值创造392

四、关于对“占有”的冲击396

第四节 教育是立国之本——生产力发展的基础398

一、教育是为了获得生产力的“既得力量”398

二、生活教育、生产教育、在校教育400

三、文化系统401

四、决策教育、管理教育、科技教育403

五、生产力背后的奥秘404