《理论语法研究与比较》求取 ⇩

第一章理论语法与教学语法1

1.1 理论语法的性质与研究1

1.2 教学语法的性质与研究10

1.3 理论语法与教学语法的关系14

第二章语法特点问题20

2.1语法特点的研究20

2.1.1 缺乏形态22

2.1.2 单音节化23

2.1.3 量词丰富23

2.1.4 词类与句子成分存在一对多的关系24

2.1.5 结构的一致性25

2.1.6 主谓特别27

2.1.7 语序和虚词是重要的语法手段30

2.2 语法特点的教学34

第三章语素问题36

3.1 名称问题37

3.2切分问题39

3.2.1 切分的难点39

3.2.2 切分的原则40

3.2.3 切分的方法41

3.3变体问题44

3.3.1 语音变体45

3.3.2 语义变体46

3.3.3 语法变体47

3.4 关系问题48

3.5 分类问题50

第四章词类问题53

4.1 标准问题54

4.2动词问题62

4.2.1 动词特点63

4.2.2 动词分类65

4.2.3 动词重叠78

4.2.4 能愿动词85

4.2.5 终始动词92

4.3形容词问题103

4.3.1 形容词的特点103

4.3.2 形容词的范围与分类104

4.3.3 形容词重叠110

4.3.4 形容词与动词的关系119

4.4副词问题129

4.4.1 副词的性质与归属129

4.4.2 副词的范围与分类132

4.4.3 副词的功能133

4.4.4 副词与形容词的界限139

4.5拟声词问题142

4.5.1 拟声词的归属143

4.5.2 拟声词的特点145

4.5.3 拟声词与有关词类的关系151

第五章短语问题155

5.1短语概说155

5.1.1 名称问题155

5.1.2 地位问题159

5.1.3 分类问题163

5.1.4 界限问题173

5.2 介词短语179

5.3“VRN”短语191

5.3.1 “V”的性质193

5.3.2 “R”的性质194

5.3.3 “VRN”的性质201

5.4能愿短语206

5.4.1 能愿短语的性质206

5.4.2 能愿短语的复杂化217

5.4.3 能愿短语的句法功能218

5.5述补短语220

5.5.1 名称问题220

5.5.2 述补短语的构成221

5.5.3 述补短语的类型223

5.5.4 述补短语的语义指向228

5.5.5 “得”与“个”233

5.5.6 述补短语的功能238

第六章句子问题242

6.1析句方法244

6.1.1 几种主要析句方法的特点245

6.1.2 几种主要析句方法的优缺点252

6.1.3 教学语法采用的析句方法266

6.2三个平面理论271

6.2.1 三个平面理论的来源271

6.2.2 三个平面理论的内涵273

6.2.3 三个平面的关系276

6.2.4 三个平面理论的价值与存在的问题281

6.2.5 三个平面理论在教学语法中的运用283

6.3歧义结构284

6.3.1 歧义结构概说284

6.3.2 歧义结构类型287

6.3.3 消除歧义的方法293

6.4句型问题297

6.4.1 句型特点298

6.4.2 句型研究的目的和意义300

6.4.3 确定句型的标准302

6.4.4 句型系统306

6.5主谓谓语句313

6.5.1 主谓谓语句的特点313

6.5.2 主谓谓语句的研究316

6.5.3 主谓谓语句的教学319

6.5.4 主谓谓语句的类型323

6.6复句问题328

6.6.1 界限问题328

6.6.2 分类问题344

第七章句群问题349

7.1 句群的特点349

7.2 句群的归属350

7.3句群的外部关系353

7.3.1 句群与复句353

7.3.2 句群与段落357

7.4 句群的分类359

7.5 句群的教学361

附录主要参考文献362

后记364