《表2 课端教学诊断与改进要点》

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《基于课堂教学基本节点的诊断与改进研究——以五年制高职“财务管理实务”课堂教学为例》

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课端是教学过程的第二个节点，它既是教师前期准备工作的延续，也是教师进入课堂面对学生的开端。这个节点的主要任务有两个：一是课堂导入的设计。课堂导入设计首先推荐使用教学情境创设，其判断标准是学生进入预设学习情境的速度快慢与人数多寡；其次是复习方式，可以以复习的方式进行新课导入，帮助学生在温故中知新；再次是关注社会和生活，以生活素材创设教学情境，拉近学生与理财知识技能的距离，引导学生关注社会，关心生活，以期实现“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”[8]；最后推荐使用认知冲突的设置，结合学生疑点创设问题情境，激活学生的好奇心和探究欲。二是过程的衔接，有效的课堂应该是环环相扣的。在教学推进的过程中，需要由课堂导入（即创设教学情境）来完成上下学习任务之间的逻辑串联。需要特别强调的是：不能为“情境”而“情境”，不能满足于“是否有情境”，课堂导入情境的内容应当与新课内容紧密联系，在有限的时间内让学生明确学习任务和学习方向。课端教学诊断与改进要点见表2。