《表1 NBPTS的优秀教师认证标准[6]》

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《美国北卡罗来纳州教师表现性评价政策及其特征》

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为了进一步提高美国中小学的教师质量，提升美国的综合实力竞争力，美国于1987年成立了美国国家教师专业教学标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，简称NBPTS）。该委员会于1989年发表了第一份重要政策声明:《教师应该知道什么和应该能做到什么》，这份以“五项核心标准”为核心内容的声明确立了委员会关于优秀教学的愿景，形成了以知识、技能、信念为重要纬度来界定优秀教师特点的标准框架。[5]NBPTS的优秀教师认证标准设置了五项核心标准和19项具体指标（见表1）。五项核心标准涵盖了“学生和学习”、“教学内容和教学策略”、“教学组织和教学评价”、“教学反思”、“沟通与合作”。值得一提的是，第四项核心标准“教师应对教学实践进行自我反思”强调了教师的教学反思对于优秀教学实践的重要作用。NBPTS的优秀教师认证标准侧重于教师应该知道什么以及根据这些教师知识去做什么，即用教师之“知”来指导教师之“做”。NBPTS认证标准的全面性、科学性和有效性成为NCTPA教师表现性评价标准的制定依据。