《表3 NCTPA核心项目的等级评定[8]》

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《美国北卡罗来纳州教师表现性评价政策及其特征》

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注释:不符合预期增长:教师的学生学业增长值低于全州学业增长模式的预期值。符合预期的增长:教师的学生学业增长值是全州学业增长模式所预期的。超出预期增长:教师的学生学业增长值超过全州学业增长模式的预期值。

与职前教师培养的表现性评价由教师教育机构执行不同，NCTPA由所在学校的校长或地区和州一级教育委员会根据教师表现性评价的五大核心项目进行评价。每个项目均按“高效”、“有效”、“需要改进”和“无效”四级进行评价，并设置最低表现标准，教师在评价项目中至少获得一项“熟练”（参考表3）。地区和州一级教育委员会在进行等级评定时，主要考虑学生的学业增长值。学生学业增长值的评价分为两种模式，如果用全州范围内的评价方法确定学生学业增长值，那么学生的增长值则作为衡量全州教师教学效能的增长模式。主要包括学习效率评价、课后评价、学业作品、期末考试和总结性评价，这些分析数据将用于计算全州学生的学业增长值和教师的有效教学。如果按照地区的选择性计划确定学生学业增长值，那么地区可能会使用课后评价、期末考试和总结性评价来衡量所属区域学生的学习情况并确定学生的学业增长值，以此作为评价该区域教师的表现性行为价值。由此可见，NCTPA的等级评定主要依据五大核心项目和学生的学业增长值，整体呈现评价机制的客观性和科学性。