《表2“蛋白质”单元教学中的结构化情境举例》

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《聚木成林：高中生物学“生命观念”培育的基本路径与实践策略》

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“蛋白质”单元的教学内容丰富，物质与能量观、结构与功能观、稳态与平衡观和进化与适应观等生命观念均有体现。从它们对应的教学目标出发，可以从教材、科学发现、社会热点、常见器材等方面筛选情境资源，针对重要概念安排模型制作、实验探究、分组讨论等多种任务型活动。教师可以分层设计系列问题，从新课导入、重难点突破到课堂小结，让情境贯穿整个教学进程，持续发挥作用。不同的情境活动可以在不同课时单独安排，也可以在同一课时分组并列进行；可以在同一课时的不同阶段或不同课时中分步开展，也可以在专题复习中组合使用（见表2）。需要说明的是，表2中的情境并不能建构完整的生命观念，它还需要不同模块情境间的相互配合和印证，需要经历整个中学阶段生物学课程的学习。