《表2 自变量测量及分布》

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《西北农村地区学校规模与学生学业表现关系的实证研究》

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注:家庭资产:控制变量，连续变量。我们采用因子分析中的主成分分析法将16个关于学生家里是否有某项家庭资产的二值变量合成一个连续变量，作为家庭资产变量。这16个二值变量涉及到的家庭资产包括16项，分别是学生家里是否有小汽车、照相机、货车、洗衣机、摩托车或者电动车、空

本研究分析我国西北农村地区学校规模与学生学业表现的关系，因变量为学生的标准化数学测试成绩，自变量为学校规模。控制变量包括学生的个人和家庭特征、教师特征以及学校特征。具体来说，学生的个人和家庭特征包括学生性别、学生年龄、学生是否寄宿、父亲的受教育程度、母亲的受教育程度、学生的家庭资产和亲兄弟姐妹个数，这些变量可能会影响学生的学业表现[17][21]；已有研究表明，教师性别和教龄是影响学生学业表现的重要因素[22]，因此本文中也将教师的这些因素纳入到分析当中；学校特征包括学校师生比、高级以上教师比例和学校到其所在县城的距离，这些学校背景可能会影响学生成绩[17]。本研究选取的自变量的测量及分布情况见表2。