《表1 促进融合的因素:CLEAR模型》

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《将工匠精神融入航天文化教育的价值内化机制探索》

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从目前的教育机制上来看，有把教育者需求作为主要的“利益模式”；主管部门需求为主的“官僚模式”；由高校为主，政府和教师、学生都能参与的“联合模式”等。从教育方式角度分，又有“线性模式”“理念阐述模式”和“解决问题模式”等。“利益模式”指的是在学校中不同的群体之间以个体或集体的需要为主的模式。这些主体可以从角度和程序上不同方面对教育过程施加压力，以此来达到自身目的。但我们也要看到，如果过于关注利益，而忽视教育本质，则会导致对教育的规律和价值认同上有偏差。“官僚模式”其实是把大学当作权力运行主要机构的教育模式，是有强制官僚性质，他们强调的是规章制度，而忽视的是人与人之间的关系。“联合模式”则是追求利益最大化“经济人”的模式，也是对最优化需求的模式，但是教育过程的可行性不能保证。“线性模式”是按要求进行分析，朝着目标按部就班，但缺少教育手段的灵活性。由此看出，这种模式是教育主体受邀参与其中，即教师和学生都是作为教育主体参与到教育过程的制订之中。“理念阐述模式”是在理念倡导上对其阐述和讨论，规避直面问题。“问题解决模式”是指在面对出现的问题时，通过指引，对现在的问题进行修改而产生的。该模式注重解决目前的实际问题，但缺乏统筹安排，导致不同时期的教育需求会存在互相重复或产生冲突。综上所述可以以英国曼彻斯特大学教授格里·斯托克推介的CLEAR模式作为促进融合的因素，如表1所述。