《表1 北川县国家级、市级、县级非遗项目及代表性传承人一览》

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《基于SWOT分析的羌族非物质文化遗产的校本课程开发研究》

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斯基尔倍柯认为：学校开展校本课程开发的第一步便是进行情境分析：社区资源、社会文化变迁、教育政策的变革等校外资源环境能为课程开发提供重要撑持。在某种程度上，对情境分析所进行的教育决策需鼓励教育实践者与理论者完成业务，不仅仅是简单罗列行为目标，还需对其展开具体阐述。其中，阿坝藏羌自治州汶川县、理县、茂县是羌族主要聚居区，据《2017年年鉴》数据显示：现有国家级非遗项目19项，省级非遗项目66项，州级非遗项目410项，国家、省、州级传承人462名。另外，绵阳市北川是全国唯一羌族自治县，全县35.4%为羌族人口，约8.5万余人。以2016年为例，新认定望果节等县级非遗代表性项目13个，非遗项目马槽酒升级第四批省级非遗代表项目，王川等9人升级第四批市级非遗项目代表性传承人。全县有139项非遗保护项目，非遗保护代表性传承人116人。县文广新旅局组织编撰《北川非遗》收录了羌年、口弦音乐、禹的传说3项国家级非物资文化遗产，羌戈大战等12项省级非物资文化遗产，羌歌19项市级非遗，羌族花棒等33项县级非物资文化遗产[20]。对北川县非遗项目进行课程化探究，将其分为技艺类、艺术类、民俗类三大类（见表1），富集的非遗资源，为校本课程开发提供丰富外部环境支持。