《表4 浓HNO3、稀HNO3、浓H2SO4、稀H2SO4与浓HCl性质异同比较》

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《基于问题驱动下的课堂教学探索——以“硝酸的性质”为例》

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效果与评价：课堂教学效果评价主体是学生学习知识的获得及利用所学知识解决问题的能力提高，课堂检测的设置基于即时评价策略，也是学生针对学习主题及问题的分析解决，能有效经过学生自主思考并解决的问题是课堂学习的真谛所在。如学生自己建表总结的检测练习2就是本课学习最大的收获（见表4）。