《表2 2007-2018年CSSCI外语类期刊共被引次数前18篇文献分类情况》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《我国外语教师研究文献评析——基于CSSCI外语类主要期刊可视化分析(2007-2018)》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

文献共被引分析是CiteSpace最具亮点的功能，也是CiteSpace在开发和使用时最早使用和进行理论论述的功能[4]。文献共被引是指两篇文献共同出现在第三篇施引文献的参考文献目录中，则这两篇文献形成共被引关系。作为一种重组知识的过程，论文共被引推衍知识研究热点、前沿和主要演变方向。共被引次数前18篇文献（表2）最早发表年份为2002年，最新发表时间为2014年，其中使用量化和质性方法的文献分别为10篇和8篇。量化研究主要体现教师发展需求、模式、成因、制约因素、科研现状和环境等的有6篇文献；教师心理学方面，如观念、认知等方面的有2篇；大学英语教学状况方面的有2篇。量化研究共被引总数为91次。质性研究主要集中在文献综述类，有3篇；教师信念、认知各1篇，互动发展1篇，教学观念及实践1篇。质性研究被引总数为53次。最高被引前两篇文献均为量化研究，分别为吴一安[5]（2005）（被引21次）和周燕（2005）[6]（被引16次）。以上数据表明：第一，21世纪以来，国内外语教师研究方法以量化为主，质性研究较为缺乏，但近年来有增多的趋势，如杨鲁新（2014）对教师语法教学理念如何与实践相互促进、交互演变进行了研究[7]；文秋芳（2017）呼吁更多地使用质性方法研究外语教师发展[8]。第二，国内外语教师研究主题以范式、专业发展、模式及文献综述性宏观研究为主，对于教师信念、认知等微观研究偏少。第三，研究对象以高校英语或外语教师为主，对儿童及中小学英语（外语）教师的研究极为匮乏。这主要原因在于研究者大多是高校外语教育专家，他们注重自身的职业发展和能力提升。