《表4 多重比较(LSD)》

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《大学项目式教学效果的实证研究——以“机械工程材料及其成形技术”课程项目式教学为例》

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基于实测平均值。误差项是均方（误差）=25.422。*.平均值差值的显著性水平为0.05。

从表4可知，在不考虑教学方法的前提下，A类与B、C、D这三类学生成绩的提高幅度显著性P值分别为0.004、0.001和0.000，即A类和B、C、D这三类学生成绩的提高幅度存在显著性差异，说明A类学生无论在什么教学模式下，其成绩提高的幅度都明显高于B、C、D三类学生成绩提高幅度。B类与C类学生的成绩提高幅度显著性P值为0.128，说明B类和C类学生的成绩提高幅度不存在显著性差异，即在不考虑教学模式的情况下，B、C两类学生成绩提高的幅度没有显著差异。