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第一篇导师的角色与任务3

第一章大学教育的本质3

第一节 大学的基本功能或任务4

第二节 大学教育的理想目标5

第三节 我国现行大学教育目标的缺失8

第四节 大学教育本质的把握与滋长10

第二章大学教师的角色12

第一节 教学研究与行政13

第二节 教师的主要角色15

第二篇学生的心态与行为21

第一章校园文化与学生21

第一节 大学校园文化对学生社会化的影响21

第二节 大学校园文化的形成和内容23

第三节 社会变迁对校园文化的冲击24

第四节 建立适宜的校园文化26

第二章大学生的次文化29

第一节 青年次文化的意义30

第二节 大学生次文化的特徵31

第三节 大学生次文化诸类型面向33

第四节 大学生次文化所显示的问题与辅导策略37

第三章大学生的社会参与40

第一节 社会参与的性质与功能41

第二节 台湾地区大学生社会参与的历程43

第三节 大学生社会参与及辅导45

第三篇辅导的基本概念与技巧51

第一章辅导的意义与精神51

第一节 何谓辅导51

第二节 辅导、谘商与心理治疗的区别53

第三节 全人的辅导55

第二章辅导的基本技巧57

第一节 如何解了解学生57

第二节 个别谘商入门62

第三节 如何运用社会源70

第四篇导师的工作与功能发挥79

第一章导师的自我调适79

第一节 大学导师的角色与难题79

第二节 导师的自我调适83

第三节 结语85

第二章了解学生的辅导需求86

第一节 学生的辅导需求86

第二节 影响辅导需求的因素87

第三节 少数学生的辅导需求90

第三章班级辅导活动时间的运用93

第一节「导师时间」效果不彰93

第二节「导师时间」的目标94

第三节「导师时间」的内容94

第四章建立良好的师生互动关系100

第一节 师生互动关系的意义100

第二节 影响师生互动关系的因素101

第三节 建立良好师生互动关系之原则107

第五章如何搭好「亲师桥」110

第一节 亲师要沟通吗？110

第二节 导师何时和家长沟通？113

第三节 如何搭起亲师桥114

第五篇学生的需求、问题与辅导119

第一章不同的需求与辅导119

第一节 新生辅导119

第二节 毕业生辅导128

第三节 侨生辅导132

第四节 残障生辅导135

第二章常见的问题与辅导142

第一节 人生价值的追寻142

第二节 自我了解与发展147

第三节 人际关系与沟通152

第四节 异性关系156

第五节 生涯规划160

第六节 心理调适167

第七节 课业辅导173

第八节 工读辅导182

第九节 休闲辅导189

第三章特殊的问题与辅导197

第一节 精神疾病的类型197

第二节 认识药物滥用204

第三节 性异常行为与爱滋病208

第四节 考试焦虑212

第五节 考试舞弊219

【附录】227

附录一辅导有关书籍介绍227

附录二社会资源简介231

附录三 大学有关法规一览表240