《人才·环境·选择》求取 ⇩

第一章人才乃事业之本1

第一节 人才与社会进步1

（一）人有数量和质量两种规定性1

（二）人才对社会进步的作用6

第二节 人才与现代化8

（一）分三步走的战略部署9

（二）人才是实现现代化的关键12

第二章广义人才论22

第一节 人才的类型22

（一）人才类型的多样性22

（二）人才类型的划分26

第二节 人才的层次33

（一）人才层次的多级性34

（二）人才层次的划分37

（三）人才层次之间的关系39

第三节人才的基本特征42

（一）人才百家言43

（二）广义人才论的人才特征46

第四节 大学生与人才50

（一）大学发展的三个阶段50

（二）大学生的成才热53

（三）大学生算不算人才55

第三章人才成长的社会时代环境58

第一节 时代呼唤人才58

（一）时代需要是人才成长的社会动力58

（二）时代需要为人才成长提供条件61

第二节 社会制度与人才成长64

（一）落后的社会制度压抑人才成长64

（二）进步的社会制度促进人才产生67

第三节 社会变革与人才成长72

第四节 人才成长的黄金时代76

（一）黄金时代的到来77

（二）黄金时代的旧痕迹83

（三）让黄金时代更增光辉85

第五节 社会主义商品经济与人才成长87

（一）商品经济的发展为人才成长提供动力87

（二）“泥饭碗”比“铁饭碗”好89

（三）建立社会主义人才市场91

第四章人才成长的地理环境96

第一节 地灵人杰与人杰地灵96

（一）地灵人杰97

（二）人杰地灵100

第二节 世界人才的地理分布105

（一）公元1500年以前科技人才地理分布的中心在亚洲106

（二）16世纪到1920年科技人才地理分布的中心转到了欧洲107

（三）本世纪20年代以来科技人才地理分布的中心转到了北美108

（四）世界科技人才地理分布的总趋势109

第三节 中国人才地理分布112

（一）中国历史人才的地理分布112

（二）当前中国人才的地理分布118

第四节 湖北人才地理分布124

（一）从惟楚有才谈起125

（二）秦汉三国时期楚才集中在襄阳127

（三）明代楚才分布中心转到黄冈129

（四）湖北人才分布中心为何东移131

（五）湖北人才地理分布的主要特点134

第五章人才成长的教育环境137

第一节 学校是培养人才的摇篮137

第二节 学历与成才142

第三节 能力开发与教育改革146

（一）教育改革的新时代146

（二）教育改革的方方面面148

第六章人才成长的群体环境152

第一节 群体心理环境与人才成长152

（一）社会心理环境概要152

（二）创造积极的社会心理环境156

（三）改变消极的社会心理环境159

第二节 群体领导者与人才成长165

（一）共性和个性问题166

（二）平衡与不平衡问题168

（三）物质支持与精神支持170

（四）支持一个人与培养一批人172

第三节 群体人际关系与人才成长174

（一）群众是沃土174

（二）“外行”群众与“内行”群众176

（三）关于人际吸引和排斥问题180

第七章人才成长的家庭环境183

第一节 家庭对成才的影响183

第二节 家庭经济环境与成才187

第三节 父母的专业水平与子女成才191

第四节 父母的为人与子女成才194

第五节 夫妻关系与成才196

（一）爱情与事业196

（二）理解与隔膜198

（三）支持与阻拦201

第八章选择与成才203

第一节 选择的必要性203

（一）选择的普遍性204

（二）商品经济与选择206

（三）选择的基本原则208

第二节 成才的目标选择210

（一）目标与成才210

（二）在社会坐标系中确定自己的位置211

（三）目标的动态调节215

第三节 成才的职业选择217

（一）什么是职业218

（二）我国社会职业结构面面观219

（三）职业选择223

第四节 成才的地区选择226

（一）我国人才地区分布的“三多三少”227

（二）主战场在召唤人才228

（三）解开地区选择的几个思想疙瘩232

第五节 成才的单位选择235

（一）客观而全面地评价单位235

（二）人择单位和单位择人241

（三）社会调适与社会角色243

主要参考文献248

附录249

（一）大、中专毕业生分配工作政策摘编249

（二）1988年湖北省高校毕业生生源统计256

（三）湖北省1988年高校本科毕业生需求情况统计表262

（四）湖北省1985—1987年高校毕业生需要与实际分配情况对照表289